【劳动教育获奖案例】在劳动实践中培养工匠精神——以金工实践为例.docx

【劳动教育获奖案例】在劳动实践中培养工匠精神——以金工实践为例 案例概述 劳动教育重在培育学生正确的劳动价值观和劳动精神，劳动技术学科要注重培养学生认真负责的劳动观念、规范的操作意识以及持之以恒、精益求精的“工匠精神”。劳技学科中金属加工章节的实践教学，如锯削、锉削等基本技能的学习，必须进行大量且规范的迭代性操作，需要学生具有足够的耐心和专注。同济大学第一附属中学的案例以劳技学科中金属加工的实践教学为例，呈现如何在实践活动中培养学生的工匠精神。 关键词 工匠精神? 劳动技术? 实践教学 案例内容 在劳动技术课堂中，金属加工章节学习的是金工实操技能，对应钳工技术工种。钳工是机械制造工业中不可缺少的工种，有着严格的技术要求和标准，因此金工实操技能的学习也要求学生能达到一定的技术水平。 但是对于高中生而言，金属加工技能远离他们的学习和生活，且他们对于大量的重复性实操缺乏耐心，因此有必要在教学活动中强化学生对工匠精神的理解和认同。 工匠精神体现了专注、精确、极致、追求卓越的工作技能和精神品质。工匠精神要求学生在金工实操过程中保持认真、严谨的态度，耐心、专注地做好每个环节，用心完成作品，并在这个过程中恪尽职守、坚持不懈。 一、在金工实践中培养学生的工匠精神 当今社会，劳动的价值在一定程度上被忽视，钳工作为以手工操作为主的工种很容易被学生误解为是落后的、陈旧的，因此学生对金工实操技能的学习积极性不高，甚至可能出现抵触情绪，需要及时对学生加以引导。而在课堂中弘扬工匠精神就是引导学生尊重劳动，锤炼学生优良品格、砥砺人格发展的有效途径。 央视纪录片《大国工匠》讲述了一群不平凡劳动者的成功之路。他们默默坚守，孜孜以求，在平凡岗位上，追求职业技能的完美和极致，最终成为一个领域不可或缺的人才。从中挑选素材进行剪辑加工，在课堂上适时播放，这些真实的故事能让学生了解真正机械制造生产中技术标准的严苛程度，以及制定和执行严苛标准的重要性和必要性，从而真正理解金工中重复性劳动的重要意义，引起学生的情感共鸣和认可。如此，学生就容易突破劳动认同的情感障碍，从思想上重视起来，从态度上认真起来，从而树立认真、负责、精益求精的劳动观念。 二、迭代式实践体验塑学生劳动品质 劳技学科中学习金属加工操作技能与职业教育是不同的，其意义并不仅仅在于某个实操技能的“经历式”学习，更在于以劳树德、在劳动中增强技术意识和提升技术素养，同时正确认识劳动的意义，养成规范的操作习惯，感受劳动的愉悦，形成认真、负责、精益求精的劳动品质。 例如在锉削技能学习过程中，设计从粗到精的两次迭代锉削活动。学生通过观看操作演示视频、同伴操作视频、自己的操作视频进行多次反馈对比，同时引导学生对锉削操作中的劳动过程和结果进行总结与交流。教师指导学生思考、总结和归纳，让经历转化为经验，使学生从无意识的重复性劳动，到有意识地自查和纠正自己的姿势和动作。同时，教师有意引导学生以工匠精神为标准要求自己，保持专注，注重细节，足够耐心，形成标准规范的步骤、姿势和动作，形成规范的操作习惯。金工操作的劳动过程，对学生而言不只是一种辛苦的简单劳动体验，更能获得“经验式”的成长和收获。 三、技术手段辅助提升实践教学效果 在实践教学中，通过使用便携式多媒体设备的拍摄与拍照功能改变传统的金工实践的教学模式，同时借用数字教学平台实现课堂研讨、即时反馈、自我观察、投票评价等教学环节，提高了金工实践的教学效果。 由于技术手段实现动作可视化，给学生带来自我观察的视角，不仅学生的金工操作技能有所提高，也提升了学生在实践操作过程中的专注度，这正是工匠精神的内涵之一。 学生第二次锯削成果 ? ?? 案例经验 本案例中，在落实德育教学目标时突出“注重过程，培养技术品质”。主要体现在，教师通过有选择地播放纪录片《大国工匠》片段，让学生了解加工技术、加工质量对产品的影响，包含了尊重劳动、严谨细致等价值观的引导，营造了尊崇工匠精神的氛围。 在实践活动中，教师设计了两次迭代式锉削实操活动，通过“检测/自查→锉削操作→交流/反馈→纠正改进”这一系列过程，引导学生及时关注锉削姿势、力度等操作难点问题，并在后续的操作中经历了相同的迭代式技能学习过程，从而让学生逐步掌握正确的锉削操作方法。更为重要的是这一方法有助于让学生认识到规范操作对作品质量的重要意义，培育学生对劳动的内在热情及劳动创造的积极性，形成坚持不懈、恪尽职守的劳动品质。