《实验心理学》第二章 实验设计(3).pptx

实验心理学;了解准实验、小样本设计的几种范式;实验设计的基本范式;（一）单组时间序列设计 O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8 ;单组时间序列设计;单组时间序列设计;单组时间序列设计;例;（二）单组相等时间样本设计 X1O1 X0O2 X1O3 X0O4;相等时间样本设计;相等时间样本设计;相等时间样本设计;单组相等时间样本设计示例;研究者根据奖惩对改变儿童不良行为的作用的原理，并借鉴他人关于集体控制有助于儿童改正不良行为的研究结果，利用相等时间样本设计，研究集体控制是否有助于提高奖励和惩罚的效果。 即探索课堂中伙伴的影响和外部奖惩相结合的教育方法，是否比单独进行外部奖励或惩罚的方法，对改正儿童在课堂中的攻击性行为更有效果。;方法;在实验的Ⅱ和Ⅳ阶段，给予实验处理条件(X1)，即使用集体影响和奖惩相结合的方法。 将全班20人分为5组，根据小组伙伴的行为进行奖惩。在1小时内小组中1人受罚，4人均不能得奖；小组内无1人受罚，则每人受奖，并分别随后获得了Ⅱ、Ⅳ阶段的观察结果O3和O5。 ;结果;（三）不相等实验组控制组前测后测设计 O1 X O2 ………………………… O3 O4 ;不相等实验组控制组前测后测设计示例;方法;实验程序;结果;不相等实验组控制组前测后测设计评价;（四）不相等实验组控制组前测后测时间序列设计 O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8 …………………………………………………………… O9 O10 O11 O12 O13 O14 O15 O16 是在单组时间序列设计和不相等实验组控制组前测后测设计的基础上，组合而成的一种多组准实验设计。 ;康涅狄格州; （一）单组后测设计 X O X=实验处理 O =观测值 评价： 没有对照组，研究者只能描述所观察到的结果； 没有前测，失去了与前测进行比较的依据； 容易出现自变量混淆； 很难排除历史、选择和成熟等作用的影响。 ;（二）单组前测后测设计 O1 X O2 评价： 前测可以提供被试的基线数据以及某些有关信息； 设计中只有一个实验组，自身兼作控制组； 很难控制历史和成熟因素造成的影响； 前测可能对后测造成影响。 ;（三）固定组比较设计 实验组 X O1 ……………………………… 控制组 O2 评价： 由于使用了控制组，所以能对历史和成熟因素进行控制； 没有前测，所以能控制测验效应和仪器因素的干扰； 对选择及选择与成熟的交互作用缺乏控制。 ;固定组比较设计示例;方法;结果;实验设计的基本范式;小样本设计（小N设计);小样本设计;（一）AB设计;AB设计举例：比尔的行为矫治;实验的实施;比尔在实验开始的最初两个阶段（AB阶段）哭的次数;结果分析;AB设计评价;如果没有大样本？有没有合适的解决办法？;（二）ABA设计（反向设计）;ＡＢ实验的继续……;对比尔行为进行控制的 ABA实验设计的结果;对比尔行为进行控制的 ABA实验设计的结果;ABA小样本设计评价;（三）多基线设计;多基线设计轮廓图 注：不同的人(被试间)或不同的行为(被试内)有长短不同的基线期，垂线指出了自变量(处理)何时被引进。;（三）多基线设计;有关比尔问题行为的多基线实验的假想结果 哭和摔打这两种行为在经过不同的基线期之后都消失了;被试间多基线设计;小样本设计评价