第1课 中华文明的起源与早期国家 教案--统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册.docx

第1课 中华文明的起源与早期国家 课程标准 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系； 通过甲骨文、青铜铭文、及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 教材分析 本课是部编版中外历史纲要上册第一单元《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》第1课，主要讲述了从中国人类起源到中华文明诞生、早期国家形成的过程。本课教材共三个子目：“石器时代的古人类和文化遗存”、“从部落到国家”、“商和西周”。本课的知识、理论、方法是学好以后内容的基础，它在整个教材中起着开篇点题的作用。就本课而言，这里的早期国家，指的是夏商周，从内容上看，课标要求学生学习的是石器时代中国境内有代表性的文化遗存、早期国家的特征；从方法上看，课标要求学生知道二重证据法的使用；从程度上看，本课内容基本以浅层次的了解和知道为主，只有中华文明起源属于深层次的“认识”。. 教学目标 1.通过教科书插图《早期人类主要遗址》和其他插图，使学生认识早期中华文明所处的特定时代的社会 经济、气候地形地貌等环境，培育学生时空观。 2.通过对文化遗存的分析，使学生认识历史文化遗存与中华文明起源及早期国家的关系，培养学生用历 史唯物主义的观点和方法。 3.通过对本课《史料阅读》、《历史纵横》、《探究与拓展》等栏目中的文献资料以及图片史料的学习，培养学生解读历史材料、科学解释历史的能力。 4.通过对早期国家的学习，培育学生民族自信心自豪感，培育学生热爱祖国文化热爱国家历史文化，增强学生文化自信。 学情分析 第一课关于中华文明的起源与发展问题，其年代久远，内容冗杂，对于刚刚进入高中的学生来说，理解起来难度较大。学生在初中已经学习过元谋人、北京人等早期人类代表，河姆渡、半坡等早期文化遗存，以及三皇五帝的相关神话传说，可以说学生对中华文明的起源与发展有一定的知识基础，对中华文明起源也有着强烈的探索欲望。教师需要做好引导，在引导学生理解什么是文明的标志等问题的基础上，通过遗址图片、神话传说、甲骨文、青铜铭文等多种史料，引导学生理解中华文明起源的特点、标志，中华文明的诞生与发展，理解生产力与生产关系的矛盾运动是推动社会进步的主要力量，并在此基础上理解早期国家产生的原因和特征。 教学重难点 1.重点:①了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存。②掌握西周分封制、宗法制、礼乐制、井田制及敬天保民的民本思想。 2.难点:①归纳早期中华文明文化遗存的特点及分布规律。②掌握早期国家政治文明的特点。 讲授新课 导入：近日，中国科学院召开“从鱼到人”探源研究重大成果发布会。这次发布会的起因是朱敏团队在重庆、贵州等地的地层中发现了有颌类化石。进一步证实了人是从鱼类进化而来。从鱼到人的进化需要近5亿年，然而从古人类到现代人是距我们最近的一次进化过程，今天我们就一起来探索中国发现的最早的古人类和他们的文化遗址。 一、石器时代的古人类和文化遗存 中国是远古人类起源的重要地区之一，考古学家曾在中国云南发现了腊玛古猿，在湖北、广西也发现了属于南方古猿的化石。经过漫长的自然变化，中国境内的古猿从体质上完成了从古猿向猿人的转变。猿人和古猿的区别的是猿人会使用和制作工具，他们的工具主要是石器。原始社会也因石器制作技术的不同而被区分为旧石器时代和新石器时代。以打制方法制作石器的旧石器时代（距今约250万年--约1万年前。） 1.旧石器时代 旧石器时代具有代表性的古人类有元谋人、北京人等。请大家观察P2的《中国旧石器时代重要人类遗址分布图》，结合图片上方的文字，思考中国早期人类分布的基本特点以及生活特征 特点：范围广，分布在江河流域、多中心。 特征： （1）从事渔猎和采集（渔猎没有采集稳定，所以从事采集的女性拥有更高的地位——母系氏族社会，孩子只知道母亲，不知道父亲）； （2）群居生活；（由于生产力水平低下，必须抱团取暖，生产工具公有，劳动产品平均分配。） （3）已经学会使用火（北京人洞穴发现厚六米的灰烬积层）。 （4）使用打制石器。 2.新石器时代 随着打制石器技术的逐渐成熟，打磨结合的技术产生，以磨制方法制作石器的时代被考古学家称为新石器时代。 下面，请大家用P2的图对比一下P3的图《中国新石器时代文化遗存分布图》，找出旧石器时期古人类遗址和新石器时期文化遗存分布的不同点： 数量增加（星罗棋布，有一万多处）、分布更加广泛。各地均建立起从新时代早期、中期