《归去来兮辞》教案(人教版高二必修教案设计).pdfVIP

《归去来兮辞》教案(人教版高二必修教 案设计) 教学目标: 1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层 社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理 想志趣和坚定的人生追求。 2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳 “行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、 之、兮、来”等文言虚词的用法。 教学重点: 1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场， 热爱田园的无限欣喜之情。 2.诵读以及背诵全文。 教学难点: 1.理解文中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感 情。 2.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句 式。 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 教学要点:利用注释、工具书通译全文，初步把握文章。 重点是疏通文意，学习疑问代词及文言虚词用法，归纳一词 多义。诵读课文。 一、导入课文 同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒 了一个理想社会？（陶潜） 那么，关于陶潜你们了解多少呢？（东晋大诗人，一名 渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故 等）“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天， 我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他 的隐士情怀。（板书课题、作者） 二、整体感知 1．解题 （1）本篇选自《陶渊明集》。归去来，回去。兮，助词。 辞，一种文体，一般要押韵。序，这篇韵文的序言，对韵文 作了说明。 （2）陶渊明（365-427）：一名潜，字元亮。死后他的 朋友私谥他为靖节，所以后代也称他为靖节先生。东晋末年 浔阳柴桑（在江西省九江县西南）人。我国著名的诗人。家 境贫寒，为了谋生，作过祭酒、参军之类的小官。由于对黑 暗的社会不满，不肯同流合污，决心从事耕作，过隐居生活。 他的诗喜欢写田园生活和自然景色，意境淡远，语言质朴， 有独特的风格。 2．写作背景 东晋义熙元年 （405），陶渊明做彭泽令八十多天，因看 不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶，决心不“为五斗米折 腰”，辞官归隐，躬耕田园。为此，写出了这首著名的《归 去来辞》。 陶渊明是中国士大夫精神上的-个归宿，许多士大夫在 仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明， 从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏 轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就 成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选 择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。 3．主要内容介绍 在文学史上，《归去来兮辞》是一篇很著名的作品，宋 朝的大文学家欧阳修甚至说，“晋无文章，惟陶渊明《归去 来兮辞》而已。”这样的推祟未必恰当，这只是说明这篇文 章之所以这样受人推崇，是因为作者在当时不愿与混浊的社 会同流合污，蔑视和厌恶官场的卑鄙生活，感情真挚，写得 富于诗情画意，思想内容和写作技巧都有独到的地方。 文章的主体是有韵的“辞”。主体之前有个“序”，说 明写这篇文章的原由，这可以帮助读者更加透彻地了解文章 的用意以及作者的思想和情操。主体的“辞”从厌恶仕宦生 活，决心弃官回家写起，说明了“归去”的当然；有了这层 意思，对比之下，下文归去之后的生活就显得更加欢乐。接 着用三段文章写归去之后的生活和感受。一段写到家之后， 庭园之内的欢乐和安闲，另一段写田间耕作和纵情山水的乐 趣，最后一段写乐天知命、乘化任运思想下的无忧无虑。三 段写了三层意思，一层比一层深远。 三、重点、难点的学习与目标完成过程 1、《序》的译文：我家贫穷，种田不能自给。孩子很多， 米缸里没有存粮。维持生活所需的一切，没有办法解决。亲 友都劝我去做官，我心里也有这个念头，可是求官缺乏门路。 正赶上有奉使外出的差事，蒙江州刺史对我的厚爱，叔父也 因为我家境贫苦，（替我设法）被委派到小县作官。那时社 会上动荡不安，心里畏怕到远地当差。彭泽县离家一百里， 公田收获的粮食，足够造酒饮用，所以就请求去那里。等到 过了一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。那是为什么？ 本性任其自然，这是勉强不得的；饥寒虽然来得急迫，但是 违背本意去做官，身心都感痛苦。过去为官做事，都是为了 吃饭而役使自己。