5-2《边城》活动设计2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

5-2《边城》活动设计-部编版高中语文教材选择性必修下册 一、活动课标分析 《边城》是新课标整本书阅读的重要篇目，也在高考模拟题、真题的选材范围之中。普通高中语文课程标准中提到高中语文要求在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。据此，《边城》的教学目标如下：1、了解作者及其以湘西生活为背景的乡土文学形式。2、理清情节，品味人物含蓄、简明地表达内心感情的语言，把握人物的性格特征。3、从小说质朴的人物描写、古老的风俗描写方面探究小说表现的人性美和小说的写作风格。 小说语言是表现人物形象、展现故事情节、表达主题的载体。 二、活动依托教材分析 《边城》是部编版高中语文教材选择性必修下册第二单元的一篇选读课文。《边城》作为“京派”小说家沈从文最负盛名的作品，讲述了地处三省边界的边城茶峒所发生的纯净的爱情纠葛、凄美的爱情悲剧，展现了一幅古朴又绚丽的湘西风俗卷。《边城》既是一部带着悲痛情绪的怀旧作品，又是背后隐伏很深悲剧感的温暖作品。课本主要选取《边城》第三至第六章。第三章叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓筹备龙舟竞渡的热闹场面。第四章追述了两年前第一个端午节，翠翠初遇傩送，并在内心激发强烈而含蓄的爱情伏笔，第五章补叙翠翠巧遇天保，但翠翠心有所系，隐隐透露出某种结局的悲剧意味，第六章在叙事上又回归现在，迎亲队伍撩拨翠翠情思。这四章小说在时间上回环往复衔接天衣无缝，然而由于篇幅较长，因此在有限的课堂学习中可以“长文短教”，抓住一个点对小说文本进行解读。但在日常教学中，对于本课的教学突出存在以下不足：一是在内容上没有充分把握其艺术价值，如过多纠结于故事情节的梳理，没有体会到《边城》的抒情式叙事风格，作者有意淡化故事情节、模糊人物复杂性等；再如欣赏仅停留在感受美，而没有感受到美丽背后的悲愁。二是对主题理解有些封闭，没有结合作者的人生经历、创作理念进行探究和把握。因此我以活动作业的方式，是以沈从文“美丽令人忧愁”的诗学命题作为鉴赏文本的切入点，让学生在活动作业过程中去找寻边城之美，也引导其发现隐伏之悲，并在最后让学生了解沈从文先生重塑民族品格的赤子情怀。借助这篇课文，让学生在重温美的同时懂得去坚守美，并且明白只有当每个个体都成为向善向美的因子，我们的民族才会更加美好，也更有力量！ 三、活动背景分析： 这篇课文作为一篇节选小说，篇幅长、叙事散文化，主题内涵丰富，对于高二学生而言，如果不能够静下心仔细阅读体会，容易错过文章的优美与深邃，教学过程中如何调动学生阅读的积极性是后续文本探究的关键所在。基于高二学生年龄发展的阶段特点，如果能结合主人公与阅读者身处相似年龄阶段的这一共同点，在拉近主人公与阅读者的心理差距后，再带领学生探讨，就能使我们对《边城》小说的分析事半功倍。比如在预习课文前，我给学生讲了课本节选之外的翠翠父母的爱情故事，让学生知道“翠翠是在一出生就没了父亲，继而没了母亲的情况下由年迈的祖父奇迹般地养活了”，让他们设身处地的去感知祖孙二人的生存状况，这个铺垫让学生在找寻“边城之美”的环节更能体会祖孙二人相依为命的深挚情感，而在体味“隐伏之悲”时，又能比较敏锐地捕捉到翠翠两次产生“假若爷爷死了”的怕人念头，也容易看出祖父自身也有对于生命将逝的不安以及对于命运轮回的疑惧。而在翠翠邂逅傩送的描写部分，则找了两位同学上台进行了情景再现，并以角色代入的方式让讲台上的“翠翠”回答“沉默一个晚上”的原因。另外，在最后针对高一学生的心理特点，设计了与大师跨越时空来对话这一环节，让学生更加直观，更加直接地去明白沈从文先生创作《边城》的意图，以及他重塑民族品格的赤子情怀。 四、【活动学习目标】 1.了解沈从文及其写作风格。 2．感受作品中所展示的水墨湘西的风景美和古朴淳厚的风俗美、人性美。 3．了解选文中边城风土人情的描写对小说结构和主题所起的作用。 五、活动重难点 【活动重点】： 1、梳理小说的情节，把握小说的主要内容。 2、分析把握翠翠的形象。 【活动难点】： 1、通过小说中的语言、心理、环境描写，重点把握主要人物翠翠的形象。 2、鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。 六、【活动过程】 活动第一阶段，知人论世，了解作者 1、作者介绍：沈从文(1902～1988)，原名沈岳焕，湖南凤凰县人，汉族，但有部分苗族血统。笔名休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始发表作品。1930年在青岛大学任教，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，新