小学美术我爱我们的家乡作业设计.docx

《我爱我们的家》 美术单元作业设计 美术单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本信息 美术 六年级 第一学期 人美版 我爱我们的家 单元 组织方式 自然单元 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 第一课时《我爱家的味道》 14.《家的小吃》 2 第二课时《我爱家的艺术》 15.《家的艺术》 课时信息 3 课时《我爱家的老房子》 17.《家的老房子》 4 第四课时《家的历史和开展》 18.《家的历史和开展》 二、单元分析 〔一〕课标要求 《义务教育美术课程标准〔2022年版〕》中指出，要聚焦审美感知、艺 术表现、创意实践、文化理解等核心素养，围绕欣赏〔欣赏·评述〕、表现 〔造型·表现〕、创造〔设计·应用〕和联系／融合〔综合·探索〕四类艺 术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。坚持以中华优秀传统 文化为主体，讲好中国故事，吸收、借鉴人类文明优秀文化成果，追求精神 高度、文化内涵、艺术价值相统一。本单元内容属于“造型·表现〞和“综 合·探索〞学习领域的内容。通过“造型·表现〞，学生掌握美术知识、技 能和思维方式，围绕题材，提炼主题，采用平面、立体或动态等多种表现形 式表达思想和情感。通过“综合·探索〞，学生将所掌握的美术知识、技能 和思维方式，与自然、社会、科技、人文相结合，进行综合探索与学习迁移， 提升核心素养。新课标要求要将核心素养的培育贯穿艺术教学的全过程，教 师要立足学生的全面开展，挖掘教学内容多方面的育人价值。 相比旧课标，更加重视单元教学的整体性。新课标的重大变革是以结构 化〔如主题、工程、任务等〕来组织课程内容，强化知识间的内在联系，凸 1 《我爱我们的家》 美术单元作业设计 显学科的本质、思想方法以及内在逻辑。课程内容结构化，既强调了学科知 识结构，还强调在这样的结构中所隐含着的学生的活动及活动方式的结构化， 为课程内容的活化、动态化，教学活动的综合性、实践性提供内容基础。新 课标明确提出了跨学科学习的理念。学习方式和测评方式也有较大变化，更 加重视研究性学习、自主学习、合作学习、以及基于问题的学习、基于工程 式的学习；测评形式更加倾向于主体创作、工程设计、展示展演以及凸显艺 术特点的纸笔考试。 〔二〕教材分析 本单元通过文字介绍和图片欣赏的方式引导学生在广泛的文化情境中认 识美术特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的奉献，感受传统文化与 美术以及地域之间的关系。通过对家的小吃、家的艺术、家的老房子以 及家的历史和开展四个课时的学习，全面系统的学习了家的历史文化、民 间艺术、建筑风格、饮食文化等，逐步培养学生对中国传统文化的深入了解。 用艺术语言的形式去激发学生对家的热爱之情，提高传承民间传统文化的意 识，同时培养学生热爱祖国文化，尊重历史的情感。也要求学生能够取长补短， 结合相关的文化历史和艺术特色去设计出自己的蓝图。 〔三〕学情分析 六年级学生越来越喜欢宽松的课堂环境，喜欢参加各种艺术实践活动， 并能通过小组合作学习，开展有组织的探究活动。但如何有秩序的进行并达 到最初的目标仍是个问题。这一学段的学生对于写生、造型表现已有一定的 基础，但是在构图、取景方面仍有问题。有局部学生仍处于被动学习的状态。 针对这一学情，教师应当主动变革教学实践，从关注知识技能的“点状 传输〞自觉变革为关注学生对知识技能的主动学习和思考，关注教学的关联 性、整体性，关注学生在主动活动中形成的知识、技能、过程、方法、态度、 品格、境界的综合效应，关注学生核心素养的养成，通过课前、课中、课后 一系列的作业设计，让课程“活〞起来，“动〞起来，让学生进入课程，让 课程内容变为学生主动学习的活动。 2 《我爱我们的家》 美术单元作业设计 三、单元学习目标与单元作业目标 序号 单元学习目标 单元作业目标 水平层级 了解家的特色小吃 通过走访调查小吃的种类 、认识家的传统习俗和 、观察、记忆小吃的形与色， 社会风貌，挖掘小吃背后 深入研究小吃背后隐藏的文化 1 隐藏的历史文化，继而产 生热爱家的情感，以小 、故事和传统制作工艺。以学 习过的艺术表型形式为家小 了解 主人的身份，将小吃文化 吃做一次宣传，并能够尝试制 传承下去。 作一份家的小吃。 了解家艺术的表现 通过搜集资料观察、分析 形式、功能特点、工艺制作 民间艺术品，利用资料库制作ppt 2 和民俗内涵。深入了解家 的历史文化，激发对家的 、手抄报、艺术作品等方式记录 家艺术，并能够尝试模仿制作 创作 热爱之情，增强传承民间传 一件家艺术品， 统文化的决心。 感受老房子的文化内 通过搜集和调查老房子的 3 涵和艺术美感，增强对中华 民族文化多样性的了解与认 历史文化背景，观察老房子的特 点，感悟老房子的艺术内涵，用 创作 识。 摄影、写生等方式