第一单元大单元教学设计学案 高中语文统编版选择性必修下册.docxVIP

第一单元探寻诗意 徜徉于诗歌世界，觅诗情诗意诗心 【单元概述】 《诗经》和《楚辞》是中国古典诗歌的源头，分别开启了现实主义和浪漫主义两大 文学传统;汉乐府继承《诗经》开创的现实主义传统，在叙事诗方面取得了很高的成就，《孔 雀东南飞》就是其中的杰出代表;唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领 风骚;词是古典诗歌的新发展，到了宋代，词境逐渐拓展,技巧日臻成熟 “枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。”品诗歌之美，赏人间风光，从古人的智慧和 情怀中汲取营养，涵养心灵。“腹有诗书气自华。”在现实的重重迷雾之中，仍有诗意存 在,而且就在你我的身旁 学习本单元,要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢, 把握诗歌蕴含的传统文化精神,认识古典诗歌的当代价值。还要结合以前所学，了解我国 古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的 异同。 【单元目标】1 .语言建构与运用：梳理和积累作品中的文言知识点。 思维发展与提升：了解古典诗歌的发展脉络，比较诗歌的异同。 审美鉴赏与创造：品味诗歌之美，感受古人的情感，体会作品的精神内涵、审美追求 和文化价值。 文化传承与理解：结合社会历史背景及作者的生平经历、创作背景，理解古代诗歌的 精神追求和思想意义，弘扬社会主义先进文化，实现文化的理解与传承。 【学时安排】 学习进程 12学时 整体认知构建 7学时 整体探究构建 3学时 整体迁移构建 2学时 【情境任务】 五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流，阳春布德泽，万物生光辉，胸怀 希望，才能走出飘如陌上尘，天地一沙鸥的慨叹；拥有希望，你就能打开更多的窗户， 雁引愁心去，山衔好月来；哪怕畏途峻岩不可攀，也要会当凌绝顶，一笑作春温。 校广播站“品读经典”栏目已开播，为了更好的发展自我兴趣爱好，给予个人展示 的机会，现面向全校师生挑选传诵人，请同学们从第一单元的7篇文章中任选一篇作为 自己参赛的作品。为了完成本次任务，我们在广播之前需要做好准备工作，必须要深入 的理解文章内容、情感，保证我们朗诵时情感的饱满。 学习任务一：吟咏诗歌，品味诗歌之美。 学习任务二：围绕诗意的探寻，通过对意象的揣摩，艺术手法的运用，把握诗歌的情感, 认识诗歌的当代价值。 学习任务三：声情并茂——用诵读感知经典重现《经典咏流传》徜徉于诗歌世界，觅诗情诗意诗心 核心任务 吟咏诗歌，品味诗歌之美，围绕“诗意的探寻”这一主题，先从怎么探寻入手，分 别从知人论世、以意逆志、因声求气、吟咏诗韵、置身诗境、等角度探寻诗意。 【学习目标】了解古典诗歌的发展脉络，比较诗歌的异同。 阅读本单元文章，梳理文中历史人物的主要经历，能用自己的语言概括历史事件。 梳理和积累作品中的文言知识点。 活动一：课前知识储备1 .结合以前所学，以及通过查阅网络或相关图书资料，了解古典诗歌的发展脉络，比较 诗歌的异同。 ，A 屈原等几位历史人物来自不同的时代，各自有不同的人生故事，请你依据文本为历史 人物整理一份云厉牟装，梳理出他们的命运轨迹，以方便更好的理解文章。 /A\7 给本单元的7首古诗词制作手册。包括诗词、虚词、古今异义、特殊句式的积累（有 助于理解诗意的生僻词语，如“蚩蚩” “愆期”；蕴含古代文化常识或典故的词语，如 “总角” “出师未捷”；偏义复词，如“公姥”“作息）。 活动三：发现问题，分组汇总 在自主学习与语言积累的基础上，分组汇总在学习过程中遇到的疑难问题:词语理解 类的如对《离骚》（节选）中“美人”的理解，对《蜀相》中“自” “空”的理解:句式、 手法与风格类的，如《蜀道难》典故的运用与所抒情感的关系，《氓》中“桑之未落，其叶 沃若”与“桑之落矣，其黄而陨”所用表现手法及表达效果，对《孔雀东南飞》结尾化鸟 的情节与作品主体的写实风格是否一致的看法，《望海潮》与《扬州慢》开头的写法有何 异同等。 【学习目标】 吟诵诗歌，能根据诗文内容，用自己喜欢的方式表达出文章内容 通过鉴赏作品的形象、语言、表现手法等感悟其中所包含的作者思想感情和诗歌的社 会意义O通过全方面赏析提高鉴赏古代诗歌的能力。 活动一：历史的再现，声音的回响 请同学们用自己喜欢的方式，再现历史的场景，方式不限，表意完整即可。 （提示：舞台表演、歌唱、绘画、文字）活动二：体会诗情，分析鉴赏 从时代背景、诗歌体式、作者情况、表现手法、表达效果、语言风格等角度在7篇 文章里任选一篇自己喜爱的进行赏析，以充分把握每篇文章的情感。 应用迁移 徜徉于诗歌世界，觅诗情诗意诗心核心任务 声情并茂一一用诵读感知经典重现《经典咏流传》 【学习目标】1 .通过诵读经典，弘扬中国传统文化，激发学生对祖国语言文字和传统文化的热爱之情。 以经典诗文，自动陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，培养其开朗豁达、自信自