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《矛盾的同一性和斗争性》教学设计 一、 课程理念 依据课程标准和建构主义理论，本课选取美国大选题材，为学生建构学习和探究的 平台。注重学科知识与生活主题相结合，引领学生直面美国大选现状，将课程变成一种 动态的、发展的、富有个性化的推进过程。理性分析美国两党关系，客观评价特朗普当 选对中国的影响。 二、 教学内容 第九课讲述“唯物辩证法的实质与核心”，本课让学生理解矛盾的，用全面的观点 看问题；运用矛盾分析法分析时政，对时正作出正确的判断。 三、 教学目标 1、知识目标： （1）识记矛盾的含义、矛盾的基本属性同一性和斗争性。 （2）理解矛盾的同一性和斗争性的辩证关系。 2能力目标： （1）提炼、解读信息的能力。（2）综合分析的能力。（3）理论联系实际的能力。 3、情感、态度、价值观目标： （1）增强对中华文化和社会主义的热爱之情。 （2）坚信在中国共产党的领导下，一定能创造中华文化新的辉煌。 四、 学情分析 学生可以通过多种途径来搜集体现矛盾关系的信息，亦或是通过我们导学案直观感受美 国两党的关系，体会矛盾的属性，调动学生课外探究的兴趣，从而达到学生主动跨越碍障探 求知识的目的。 五、 教学重点、难点 教学重点：矛盾的基本属性 教学难点：矛盾的同一性斗争性的关系 六、 教学方法 教法：情境教学法、实践探索法等 学法：合作学习法、自主探究法等 七、 教学过程 1.前置作业： (1)合作探究： ① 新闻小组采集、整理本周新闻，制成PPT。 ② 学生关注时政，了解美国大选。 (2)自主学习： 情景1： 你认为民主党和共和党只是相互攻击的对立关系吗？ 你还能列举出生活中既对立又统一现象吗？ 比较分析：哲学上的“矛盾”和逻辑矛盾是一回事儿吗？（逻辑矛盾，一般表现 为思维和辩论过程中的自相矛盾。即违反了逻辑，是不成立的。） 情景2：你知道民主党和共和党都有哪些不同？ 你能说出民主党和共和党相互依赖、相互贯通的具体表现吗？ 哲学所讲的“斗争性”和生活中所说的“斗争”一样吗？ 你能举出体现矛盾同一性（矛盾双方相互依赖、相互贯通、在一定条件下相互转化） 的具体事例吗 你觉得美国的两党制的前提是两党的斗争性吗？为什么？ 民主党和共和党的施政分歧是围绕什么问题展开的？ 民主党和共和党之间的关系是如何推动对美国发展的？ 你能列举出生活中正确把握了矛盾的同一性和斗争性的辩证关系的事例或者反例 吗？ 2.课堂环节： 环节 内容 一：新闻播报 学生播报新闻 二：导 课 由美国大选，导出本课 三：讲授新课 1.矛盾的含义： 教师：通过漫画《他敢剪吗？》学生活动：分析漫画，得出矛盾的含义。 让学生初步了解矛盾的含义。 举例感受矛盾在生活中的表现。 通过寓言故事《自相矛盾》， 分析寓言故事《自相矛盾》，区分逻辑 让学生区分逻辑矛盾和辩证矛 矛盾和辩证矛盾。 盾。 回答问题，巩固对逻辑矛盾和辩证矛盾 设置问题，“自相矛盾”和哲 区分。 学的矛盾是一回事吗？ 2. 矛盾的基本属性： 教师：解读矛盾的斗争性。 学生活动：领会矛盾的斗争性。 设置填空题，巩固学生对矛盾 回答问题，巩固对矛盾斗争性的理解。 斗争性的理解。 通过分析，明确哲学斗争性和生活中“斗 设置问题：哲学斗争性和生活 争”的关系。 中“斗争”一样吗？ 领会矛盾的同一性。 解读并举例说明矛盾的同一性 举例感受矛盾同一性在生活中的表现。 设置问题：老子和孙子的话体 分析回答问题，巩固对矛盾同一性的理 现了矛