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《拟行路难》教案 《拟行路难》教案 教学目标： 知识目标：理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 能力目标：能分析文中“比兴”的用法和作用 情感目标：引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才 的大好时代 教学重点：对诗歌的反复诵读和联想比较 教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致 用 教学方法：诵读法，讨论法 课前准备：学生预习;搜集一些怀才不遇的文人的诗词。 课时安排：1课时 教学过程： 导入： 1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之 路”的理解和感受。 人生之路难行，无才难行，有才亦难行。 2、提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而上。 本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。 3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗 歌的一般步骤。 明确：1、读懂大意;2、知人论诗;3、领悟情感;4、赏析技 第 2 页 第 3 页 刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝 刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等 小官。孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚， 次年，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。 孝武帝死后，明帝刘□杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安 王子勋反对刘□的斗争。子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为 乱兵所害。 鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负 盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多 方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌， 其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵 名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照的集子有南齐永 明年间虞炎奉文惠太子萧长懋之命所编10卷。现存鲍照集 以《四部丛刊》影印明毛□校本《鲍氏集》为较早。明代张 溥《汉魏六朝百三家集》本《鲍参军集》为最流行。鲍照集 的注释，始于清末的钱振伦，他的注本没有来得及刊行。近 人黄节在钱注基础上作了补注，称《鲍参军诗注》，今人钱 仲联作《鲍参军集注》，附有《鲍照年表》。鲍照擅长诗赋和 骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影 响。杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美 李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世，被称为“元 第 4 页 嘉三大家”之一。他的《登大雷岸与妹书》和《梦还乡》赞 美了家乡的山水。 补充时代背景： 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门， 下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一 些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品 中，就成为这个时期文学的一个特色。 ②领悟诗歌主旨： 问题导入：诗人的人生之路难吗?是怎样的难? 钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗 人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。 三、领悟情感 1、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程 问题探究：诗人认命不认命? 结论：处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认 命”了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了。 2、具体品味诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的? ①第一二句用了什么表现手法?说明了什么道理? 明确：运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流淌这一自然 现象作为比兴， 引出对社会人生的无限感慨。说明了像水 是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭 门第的高低贵贱决定的。 第 5 页 ② 第三句中的“命”是指什么?结合全诗看，作者对此有怎 样的看法? 明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样 的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面 上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。 ③ 第五、六句塑造了一个什么样的形象? 明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑 的情态。(提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁 岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更 愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着 酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻 出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却 大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。 ④ 第七、八句写出了什么感情? 明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦， 实系于对世事的