抗日战争教学设计.docVIP

第9课《中华民族的抗日战争》 一、指导思想 调动学生学习历史的积极性和主动性，培养学生主动探究历史问题的能力和实事求是的求学态度，从而初步形成独立思考的学习习惯。 二、教材分析 《中华民族的抗日战争》是北师大版必修1第二单元《近代中国反侵略反封建斗争和民主革命》中的第9课。本课共三个子目录： “全民族的抗战”是本课的中心问题； “抗日救亡运动的高涨”； “抗战的胜利”。抗日战争是近代以来中国人民反抗外来侵略第一次取得完全胜利的战争，在中国近代史上占有十分重要的地位。讲述本课时，抓住核心问题是有效处理教材的关键，充分利用现代信息技术是增大课堂教学容量、提高教学效率的重要手段。同时我尝试打破教材编排的顺序，将教学内容重新整理分成四个篇章：血雨腥风亡国耻、众志成城御倭寇、扭转乾坤复兴梦。希望以此提高学生的学习兴趣，更有利于学生对本课知识的掌握。 三、学生分析 我们学校的学生素质较低，基础较差。我教的高二四个班。因为要参加高考，我们从四月中旬就开始了对高中历史的全面复习。通过初中以及高一的学习，学生已初步掌握了抗日战争的相关史实，也接收到大量信息。但大都停留在感性认识，高中的学习应上升为理性的、更高层次的分析。 从认知水平和心理特征看，高中生认知结构的完整体系基本形成，思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展；高中生情感丰富、意志力增强，兴趣更广泛和稳定，自主参与的愿望和学习动机更强烈。这一切都为课堂开展参与式、探究式教学提供了强大的推动力。 四、教学目标 1、知识与能力： （1）识记：七七事变、抗日民族统一战线的建立、正面战场与敌后战场的抗战、日军侵华的滔天罪行、抗日战争胜利的基本事实。 （2）理解：抗日民族统一战线形成的原因及过程；比较分析抗战初期两个战场的抗战；全面分析抗战胜利的原因，尤其是抗日民族统一战线的作用；抗战胜利的历史意义。 （3）运用：结合当前时事分析历史与现实的联系，思考战争给中日两国带来的影响。 2、过程与方法： 通过播放有关录象和历史图片，创设历史情境，让学生置身于抗日战争的特定背景中，去探究日军侵华和中国军民抗战这两方面的问题；通过提供材料让学生获取有效信息，培养学生从不同角度认识问题和论从史出的学习方法。 3、情感态度与价值观： （1）日本帝国主义发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难，学习本课历史激发学生的民族自豪感、历史使命感，树立强国之志。 （2）中国人民的抗战是“全民族抗战”，以此培养和发扬学生的民族精神和爱国主义情感，形成对国家、民族的历史使命感和责任感，为建设中国特色社会主义做贡献。 五.学法指导 指导学生运用材料学习法、观察学习法、思辨学习法以及合作学习法等学习方法，根据相关情境和材料解决相关问题。 六.教学重点、难点 重点：日军的滔天罪行、全民族的抗战、抗战胜利的原因和地位。 难点：抗战胜利的原因和地位。 七.课时安排: 1课时。 八.教学过程 （一）导入新课： 教师：同学们刚刚大家听到的这首歌曲叫什么？创作于什么时候？ 学生：《义勇军进行曲》，创作于抗日战争时期。 教师：从甲午中日战争到新中国成立的一百多年里，民族危机意识始终笼罩在国民心头。中华人民共和国国歌便是这种意识的集中反映。这首歌创作于1935年，由田汉作词，聂耳谱曲。从这首歌创作的历史背景看，歌词中“中华民族到了最危险的时候”指的是什么？当时中华民族的主要任务是什么？ 学生：华北事变或日本侵华；抗日救国或救亡图存。 教师：这一时期，中日民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾。请大家翻开课文第37页，让我们一起来学习这场决定中国命运的战争──抗日战争。 （二）讲授新课 第一篇章 血雨腥风亡国耻 -----日寇侵华篇（抗日救亡运动的高涨） 1、日本侵华 问题1：日本为什么要发动侵华战争？ 阅读材料活动后，展示: 历史背景： 根本原因：日本资本主义发展的困境和摆脱困境的对策； 历史原因：从大陆政策到“国策基准”的既定国策； 现实原因：新一轮经济危机的冲击加剧了侵略的野心，日本法西斯专政的建立； 有利条件：中国的国内局势为国共对峙，国民政府尚未作好充分的准备，国际社会绥靖之风盛行。 问题2：根据所学知识，结合课本37页，列举20世纪30年代以来日本的侵华史实。 学生归纳后，展示: ①1931年，制造“九一八”事变，随后侵占整个东北； ②1932年1月，制造一二八事变； ③1932年，在东北成立伪满洲国； ④1935年，制造华北事变，大批日本关东军入关，威逼平津。 日本不断加紧侵华，中华民族危机不断加深。全国各阶层人民的抗日救亡呼声日益高涨 ①1935年，中国共产党发表《为抗日救亡告全体同胞书》（即“八一宣言”） ②1935年 一二·九运动 ③1935年12月中共瓦窑