《李逵负荆》优质教学设计.pdfVIP

《李逵负荆》教学设计 一、教学目标 1.简要了解《水浒传》全书的基本内容。 2.阅读课文节选部分，理清文章思路，理解单线纵向进行的结构特点。 3.品读节选部分的语言描写和动作描写，分析李逵的性格特征。 4.初步感知《水浒传》塑造人物的主要方法。 二、教学重点 理清文章情节，品读精彩语句，概括人物性格。 三、教学难点 理解《水浒传》单线纵向进行的结构特点与塑造人物的主要方法。 四、课时安排 1 课时 教学过程 一、简介作品 导入新课 《水浒传》又名《忠义水浒传》，是中国历史上第一部用白话文写成的章回体小说， 成书于元末明初，一般认为是施耐庵所著（一说施耐庵作、罗贯中编次）。 《水浒传》是我国第一部描写农民起义和农民战争的长篇小说。小说以起义的发生、 发展和失败为主线，通过一百零八位传奇式英雄被逼上梁山的不同经历，描写了他们从 个体觉醒到发展成盛大的农民起义队伍的全过程，表现了“官逼民反”这一封建时代农 民起义的必然规律，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。 今天我们将学习节选的《李逵负荆》，一起去看看 108 将中的“黑旋风”——李逵 到底是一个怎样的人物。 二、回顾旧知 明确方向 【教师提问】课前同学们学观看了《小说的艺术手法（含语言）》的微课视频，那 么，鉴赏小说的艺术手法时，我们可以从哪些角度进行思考？ 【交流明确】 1.从表达方式角度 记叙的人称（第一、二、三人称）及作用，叙述的方式（顺叙、倒叙、插叙、补叙、 平叙）及作用，描写方法（肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等） 2.从表现手法角度 常见的表现手法：象征、对比、衬托（渲染）、抑扬（先抑后扬与先扬后抑）、托物 言志、借景抒情、点面结合、以小见大 3.从修辞运用角度 常见的修辞手法：比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反问、设问、反复、反语 4.从结构安排角度 5.从选材组材角度 【教师过渡】这节课，我们将一起梳理节选部分的故事情节，了解其结构特点；重 点抓住文中对李逵的描写，分析其性格特征。 三、初读课文 理清情节 1.请学生简要概括节选部分的内容。 示例：李逵、燕青回山寨路过荆门镇，听刘太公说女儿被宋江劫去，李逵大怒，上 山要与宋江决裂。李逵大闹山寨，发誓要杀宋江，并立军令状，以人头为质去找刘太公 对证，结果是假松江所为，李逵负荆请罪。李逵与燕青捉到假宋江，救出刘太公女儿。 刘 太公答谢，兄弟重归于好。 2.理清故事情节 开端 (第 1 段) 惊闻宋江 强霸刘女 发展(2― ―7) 大闹山寨 负荆请罪 高潮(8――12) 戴罪立功 救出刘女 结局(第 13 段) 刘公答谢 兄弟释怨 3.节选部分的情节安排有什么特点？有什么样的好处？（点拨：记叙的人称及作用，叙 述的方式及作用） ①第三人称：能比较客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，比较灵活 自由。 ②顺叙：按某一顺序 (时间或空间)较清楚地进行记叙。 ③教师补充：单线纵向进行——《水浒传》的结构特点 以人物为中心来展开故事情节，人物一 出场，故事一件件展开；上一个人物故 事结束时，由事件和场景的转换牵出另一个人物，开始下一个故事；故事单纯但不单调， 情节波澜起伏，引人入胜。其中有很多故事情节本身可以独立成为短篇或中篇小说或者 将某个人物的几篇故事串联起来，可以成为人物有声有色的“传记”。 四、品读描写 分析性格 “别一部书，看过一遍即休。独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百八 人性格，都写出来。”——金圣叹 【活动一】学生自主学习 结合文中对李逵进行描写的相关语句，分析并概括李逵的性格特征。 （点拨：动作 描写、语言描写——细节描写。） 【活动二】教师投影语句，学生概括性格特征。 第一组： 1.生动形象的语言描写 ①“俺哥哥原来口是心非，不是好人了也。” ②“既是宋江夺了你的女儿，我去讨来还你。” ③“我闲常把你做