《登高》(苏教版高一必修教案设计).pdfVIP

《登高》(苏教版高一必修教案设计) 教学目标： 1、了解杜甫生平、写作背景及其诗歌创作的影响。 2、掌握吟诵诗歌的基本方法。 3、感受诗人深沉的苦痛和忧思。 教学重点： 1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。 教学难点： 走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 教学过程： 一、导入 中国是诗的国度，唐诗就是诗歌星空中最灿烂的银河！ 这是一首非常有名的思亲怀乡的诗歌。九月九日是中国的重 阳节，那是一家人登高祈求长寿的欢快节日。可是有这样一 位老人，衣衫褴褛，满身疾病，年过半百，却只能漂泊异乡。 他步履蹒跚地登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家， 面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水， 百感千愁涌上心头…… 今天就让我们走近这位老人。共同来欣赏一千两百多年 前他为我们留下的千古传唱的著名诗篇 《登高》（投影课题） 二、品读诗歌 这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行朗 读。俗话说，书读百遍，其义自现。下面我们一起走进文本， 品读诗歌。诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音， 二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。接下来 请同学们自由朗读。（学生自由朗读一分钟） 1、请一位同学来读一读，其他同学对他的朗读作一点 评。 （一位学生朗读，几位同学点评，教师补充做朗读指导） 2、听录音示范朗读，初步感知诗歌。 3、“文如其人，言为心声”。刚才我们读了这首诗， 它给我们的总体感受是怎样的？ 明确：凄凉、悲伤、孤独。 4 请大家融入这种感受有感情地齐声朗读《登高》。 （学生齐读《登高》） 三、赏析诗歌 1、诗人的悲在诗歌中体现在哪里？ 明确：流浪他乡、疾病缠身、壮志未酬。 除了这些还有吗？结合背景来了解作者。 杜甫身逢战乱，从 48 岁开始，一直到 58 岁去世为止， 11 年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3 年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。 此时“安史之乱”已结束 4 年，但地方军阀乘机争夺地盘， 国家仍是一片混乱。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时 代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上 好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣心头的郁闷， 杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景却使他增添了新的悲 哀。 2、在诗歌中有哪些字眼可以体现作者悲伤的感情的？ 并且是如何体现的？ 明确：万、常、多、独、恨、停 万：写出了离国别家，漂泊路途之远。 常：写出了流浪他乡时间之久。 多：写出了疾病缠身，当时杜甫身患肺结核、疟疾和风 湿病等多种疾病，“右臂偏枯耳半聋”一只手已经无法动弹 了。 独：感叹独自登台，无亲无友，孤苦伶仃。 恨：时世艰难，而自己命途多舛，两鬓苍苍，功业无成。 停：穷困潦倒，没酒可喝，郁积在胸中的愁闷无法得到 宣泄。 （身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老 年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重 愁苦。） 3、诗歌中的悲是由什么引发的？ 明确：登高所见的秋景。有风、天、猿、渚、沙、鸟、 落木和长江。 我们把这些寄寓作者情感的景物叫做“意象”。 补充：古典诗歌中常见的意象。 杨柳：表现离情别恨或柔情。 梅花：象征高洁或不屈不饶。 菊花：象征隐逸、脱俗、高雅。 猴猿：表现哀伤、孤寂、愁苦。 鸿雁：表现书信、两情交往或思乡之情。 黄叶：象征新陈代谢或表现美人迟暮。 月亮：象征人生的圆满、缺憾；表现亲人的团圆、分离。 它们的特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、 落木萧萧和长江滚滚。 4、这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何 体现的？ 明确：①急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样 的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的 心里。 ②高天：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的 渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。 ③