1 白鹭 教学设计 2课时 统编五年级上册新课标核心素养目标.doc

1.白鹭 【教材简析】 《白鹭》是一篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美!文章的结尾与篇首相呼应，赞美白鹭实在是一首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。 【学情分析】 五年级的学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，教学应注重引导学生在理解课文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。? 【素养目标】　 文化自信：联系上下文、已有的生活经验和形声字的构字规律等方法自主识字，体会汉字蕴含的智慧。 语言运用：正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 思维能力： 能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的 审美创造：体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的丰富内涵，从而感受白鹭的美，让学生受到情的感染和美的陶冶。 教学重点：正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 教学难点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第1课时 一、古诗导入，激发兴趣 1.谈话引入 读下面这首古诗，说说这首诗写的是什么动物？ “霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。” 师：对，是白鹭（出示白鹭的图片）， 在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。白鹭到底是一种什么鸟儿？竟受到文人墨客的如此青睐。今天让我们跟随郭沫若先生，细细地品味、感知白鹭的美吧！ 2.揭示课题。 3.资料袋。 白鹭是鸟类的一科，是大、中型涉禽，一般栖息于低海拔的沼泽、稻田、湖泊或滩涂地，把巢建在阔叶林或杉林的树冠处，能涉水捕食鱼、虾等水生动物。全世界共有17属62种，中国有9属20种。它们具有长嘴、长颈、长脚的外型，羽毛雪白。 （设计意图：这一环节以图片等资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，也增加了学生课外知识积累。） 二、初读课文，扫清字词障碍 1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 2.指名读生字、新词，质疑交流。 3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。 4.自读反馈，检查字词。 白鹭 嫌弃 韵味 嵌入 匣子 嗜好 （1）学生自由认读词语。 （2）指名认读，教师相机正音。 （3）识记生字 ①教师重点指导区别形近字：嫌 谦 歉 赚 教师指导学生书写生字，强调书写规范。让学生自行临写，教师检查书写情况。 ②指导“嵌、嫌”的书写。 嫌：注意左部“女”的撇点和右部“兼”的撇形成避让。 嵌：上部“山”要写的扁小一些，“甘”上面的横向左探出去，“欠”的捺要舒展，注意“甘”中间是一横，不要写成两横。 理解词语意思 ①(技术、器物构造等)精细巧妙。 （ ） ②合适；相宜。 （ ） ③勉强做的；不自然；不熟练。 （ ） ④特殊的爱好。 （ ） ⑤给予的或受到的好处。本文指白鹭给黄昏中的乡村带来的美、生机和活力。 （ ） ⑥悠闲的样子。 （ ） （设计意图：五年级学生识字、写字已经有了一定的基础和功底，自主学习与重点指导相结合，扫清字词障碍。培养学生自主识写生字的能力与书写的自信心。） 三、梳理脉络，整体感知。 1.学生分组朗读课文，教师相机指导学生把课文读正确、读流利。 2.学生默读课文，思考：快速通读课文，给课文划分段落，总结段意。 第一部分(1) 总写白鹭是一首精巧的诗。 第二部分（2-8） 具体写白鹭的美。 第三部分（9—11）总结白鹭一首韵味无穷的诗。 四、再读课文，体会情感 1.阅读全文，说一说在作者的眼中，白鹭是什么样的？找出课文中的关键句子，勾画出来并相互交流。 课件出示： ·白鹭是一首精巧的诗。 ·白鹭实在是一首诗，