《梦游天姥吟留别》教案（精选5篇）.pdfVIP

• • • • • • • • • • • • • • • • • 《梦游天姥吟留别》教案（精选5篇） 《梦游天姥吟留别》教案（精选5篇） 《梦游天姥吟留别》是唐代大诗人李白的诗作。此诗以记梦为由， 抒写了对光明、自由的渴求，对黑暗现实的不满，表现了蔑视权贵、 不卑不屈的叛逆精神。以下是小编整理的梦游天姥吟留别教案（精选5 篇），欢迎大家阅读参考。 《梦游天姥吟留别》教案篇1 教学目标： 1、知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色； 2、能力目标：鉴赏“梦游”的意境； 3、情感目标：领悟评价作者的思想感情。 教学重点： 1、初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点； 2、认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格，也是 他对黑暗现实消极反抗的表示。 教学难点： 鉴赏“梦游”的意境。 主要教法： 诵读法、讨论法。 学法指导： 抓关键字把握文脉，抓关键句体会诗情，抓关键语段感悟意境。 教学用具： 朗诵带、投影片。 教学过程： 一、导入新课 回忆李白具有浪漫主义特色的诗句。 二、整体把握 1、学生试读，看注解，懂得字面意思； ①初步感受诗歌的节奏； ②以时间顺序概括全诗的每节大意，把握总体脉络。 三、品味鉴赏 1、赏析第1节： ①问题背景设计：“梦游”的原因是什么？文中哪一处的关键词 语暗示了第1节是“梦游”的原因？ ②写“五岳”、“天台”的作用是什么？（板书） ③最后四句，作者为了突现天姥山的高峻挺拔还运用了什么修辞 手法？ ④析“或”，“云霞明灭或可睹”给在梦境中才能游览的天姥山 蒙上了一层什么样的色彩？ 2、赏析第2节： ①导入：充满神奇色彩的天姥山到底是一番怎样的景致呢，让我 们跟着诗人一步步地向那梦幻境界飞去！ ②学生齐读。思考：请找出本节中写“仙境”的部分。 ③第三层： A、指名学生有感情地朗读； B、学生随朗诵带齐读，把握节奏，感受意境， C、学生评价、教师点拨； D、检查预习情况：以抒情散文的笔调译写“仙境”； （投影）要求： a、不能直译原文； b、文笔要流畅优美； c、要能体现意境的特征。 E、交流点拨； F、其实，诗人在登上天姥山后至梦见仙境之前，也看到了许多奇 异景象，虽不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，这与仙境 之间的关系是什么？ G、体会浪漫主义创作特色： a、再次出示李白的有关诗句，学生归纳； b、在读过的 1、2 两节中，其浪漫主义创作特色主要表现在哪些 方面？ （丰富的想象/大胆的夸张） 2、感悟作者的思想感情： ①析“留别”（带讲背景），这首诗是为留给东鲁的朋友而作的， 那么诗人要告诉东鲁朋友的真意是什么？（板书） ②找依据； ③但诗人梦醒之后的感受是什么？（找依据） A、是一种什么样的情绪？ B、哪几句诗体现了诗人对此采取的做法？ C、这是一种怎样的人生态度？（板书） 四、教师小结，学生背诵仙境部分。 五、布置作业： 1、背诵全文； 2、完成练习册。 《梦游天姥吟留别》教案篇2 ◆设计意图 李白为什么“梦游”？为什么“留别”？运用诵读、点拨、讨论 等方法弄清这两个问题，体会诗人“安能摧眉折腰事权贵”的操守， 认识封建社会埋没正直之士、压制贤能之才的落后本质。 ◆设计提要 本设计紧扣诗题的“梦游”和“留别”，主要提出以下几个问题： 1.诗人为什么钟情于“天姥”？ 2.诗人如何“梦游”？3.如何理解“留别”？ ◆设计实施 导语：李白43岁时写了《行路难》一诗，诗中说：“停杯投箸不 能食，拔剑四顾