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★精品文档★ 《六国论》教学设计教案 【教学目标设计】 【教材分析】 《六国论》是高中语文第三册第五单元课文，是高二第一篇 文言文。新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教 材编排的古代诗文作品，约占课文总数的 40%，高一高二上 学期文言文按时代编排，本单元为宋代散文，宋代散文继承 唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样， 语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远 的影响。 《普通高级中学语文课程标准》中 明确提出了“注重语文 应用、审美与探究能力的培养”“充分发挥语文课程的育人 功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”。现行高考《考 试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理 解 （能力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常 见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式 和用法；②分析综合 （能力层级C）；筛选并提取文中的重要 信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观 点态度。③鉴赏评价（能力层级E）；鉴赏文学作品的形象、 2016 1 / 14 ★精品文档★ 语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。在实践教学中 往往忽视了后两中能力的培养。 【学情分析】 学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量 的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高， 但却普遍存在着一种片面认识，错误以为文言文教学就是仅 限于高考《考试说明》中（能力层级 B）的培养。从而忽视 了（能力层级C）、（能力层级E）的提高。导致学生学习文 言文兴趣下降，不能真切“体会中华文化的博大精深”和充 分的“吸收中外古今优秀文化的营养”。 针对以上的分析情况，本课教学目标设计如下 知识目标 课文中词语的积累和文章的背诵 能力目标 逐步培养学生分析文言文的习惯和能力 情感目标 感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天 2016 2 / 14 ★精品文档★ 下兴亡的观点 【教学重点】分析文章的脉络，把握作者的思路 【教学难点】学生学习文言文习惯的转变 【教法设计】引导——启发——点拨 要在开始引导学生转变学习文言文的旧习，使学生明白“文 言文”首先是“文”，而不只是简单翻译、背诵。而是通过 阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中 华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。从而进 一步提高自己的语文素养。在学生转变观念后，可启发学生 以一篇议论文的观点来分析文章，对不明确的问题适当适时 点拨。（可适当运用一些多媒体辅助工具） 【学法设计】分析——归纳——联想 自主分析文章第二、三段，归纳作者的思路，联想所学过的 文章 【教学过程（）设计】——（以40分钟为标准一课时） 2016 3 / 14 ★精品文档★ 导入新课 （3 分钟）95 年普通高等学校招生全国统一考试 语文试题 “一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。” 这首诗中的“三父子”，指的是 A 曹操、曹丕、曹植 B.苏洵、苏轼、苏辙C.班彪、班固、 班超D.杜甫、杜牧、杜荀鹤 （课件显示） 补充 2004 年高考福建试卷作文题（选择下面所列的一个人 物或文学形象作为话题，自选角度，写一篇不少于800字的 作文 人 物：孔子 苏轼 曾国藩 鲁迅 史蒂 芬·霍金 文学形象：曹操 宋江 薛宝钗 冬妮娅