《饱和溶液与不饱和溶液》教案.pdfVIP

《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计 学生在了解了溶液的组成、影响物质溶解性因素的基础上，学习饱和溶液与 不饱和溶液。本节课的重点是建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，由于饱和溶液 与不饱和溶液概念较为抽象，学生较难理解。本概念又比较重要，同时又是建立 溶解度概念的基础，学生深入理解掌握饱和溶液与不饱和溶液很有必要。为充分 发挥学生的主体作用，让学生由学会变为会学，感受知识获得过程，为此设计了 以下实验探究活动。 引入 我们了解了影响物质溶解性的因素。请同学们思考一下：向一杯水中加食盐， 是不是会越来越咸呢？ 学生：不会，食盐放多了就不能溶解了。 教师：果真如此吗？不妨我们来做几个实验探究一下。当然不仅用食盐做实 验我们还可以用硝酸钾来实验。 活动一：探究溶解限度 1、在两只烧杯中分别加入50ml水，再分别向烧杯中加入食盐、硝酸钾，用 玻璃棒搅拌，观察这两种物质能否无限溶解？溶解的质量相同吗？ 学生：分组实验，观察现象。 学生：交流得出结论。 2、从上述有硝酸钾晶体剩余的硝酸钾溶液中，分别取出20ml加入A、B两 个烧杯中，再分别加入2g硝酸钾晶体，用玻璃棒搅拌，观察固体是否溶解？ 学生：分组实验，观察现象。 活动二：探究饱和条件 1、在A烧杯中再加入5ml水，观察未溶解的硝酸钾是否继续溶解？ 2、在酒精灯上加热B烧杯，观察未溶解的硝酸钾是否继续溶解？ 学生：分组实验，观察现象。 教师：组织学生讨论交流。 (1)配制硝酸钾溶液时，用水量越多，溶解的硝酸钾的质量会如何变化？ (2)温度升高时，硝酸钾在一定量水中所能溶解的质量会怎样变化？ 学生：想一想如何定义饱和溶液与不饱和溶液 教师：没有“一定温度，一定量的溶剂里”谈“饱和”与“不饱和”有意义 吗？为什么？ 学生：思考交流。 教师：想一想饱和溶液与不饱和溶液之间如何转化？ 教师：为了粗略地表示溶液溶质含量的多少，人们常把溶液分为浓溶液和稀 溶液，但是，是不是浓溶液就是饱和溶液，同样，稀溶液是不是就是不饱和溶液？ 活动三：探究溶液状态与浓稀关系 取两只试管A、B分别加入2g熟石灰、2g食盐，然后分别注入10ml水，充 分振荡。 学生：分组实验，观察现象。 教师：对于A、B试管里的溶液而言状态？浓稀？ 学生：思考交流。 教师：通过本节课的学习和探究活动，同学们学到了哪些知识？ 学生：回答。交流一些。 教学反思 本节课是学生学习溶液知识的基础，所涉及的概念比较抽象，但学生有生活 的经验，这节课可以利用学生的生活经验，设计出理解概念的活动方案，通过实 验的探究解决对抽象概念的理解。让学生在探索中形成概念，逐步培养观察能力、 思维能力和逻辑思维能力。在本节课的教学过程中，学生能主动提出问题，解决 问题符合学生的认知规律，体现了学生主体性原则。