3 第三单元《中国艺术歌》教案.docxVIP

第三单元 中国艺术歌曲教案 任务 学习中国艺术歌曲 课时分配 教学内容分析 本单元共8首中国艺术歌曲，按照中国艺术歌曲的发展时期来安排。《阳关三叠》是中国古典诗词艺术歌曲中一首古代琴歌，《玫瑰三愿》是传统音乐的发展与专业音乐的建立阶段的作品，在继承民族民间音乐传统和学堂乐歌的基础上，大胆采用西洋音乐的作曲技法创作具有“中国风格”的音乐作品。《铁蹄下的歌女》是以抗日救亡歌咏运动为中心的全面发展提高阶段的艺术歌曲代表。《沁园春·雪》是抗战结束后至20世纪50、60年代毛主席诗歌艺术歌曲的代表之作，《祝酒歌》是20世纪70年代具有时代特征的艺术歌曲，《那就是我》《白发亲娘》是改革开放之后的中国艺术歌曲创作主题扩展发展的二首作品。 学习目标 知识与技能目标：理解中国艺术歌曲的起源，能描述和分析音乐和文学的关系。了解中国艺术歌曲的发展历程与创新特点，能分析不同作品的文化背景。 过程与方法目标：通过聆听体验、讨论归纳、合作表达中国艺术歌曲，学习以民族民间音乐特点为根基、鉴赏中国艺术歌曲的艺术美，分析和评价不同时期中国艺术歌曲的风格特点和社会原因。 情感态度与价值观：感知中国艺术歌曲以民族民间音乐为根基的审美特征，感受中国近代艺术歌曲中蕴含的民族精神，树立文化自信，能在生活和职业情景中感受和发扬中国音乐家的艺术精神。 教学环节 教 学 过 程 教学导入 导入：聆听古琴曲《阳关三叠》，配乐朗诵《送元二使安西》和角色扮演，请学生谈一谈自己聆听、参与的艺术感受。 2.引出课题：中国古典诗词歌曲是中国艺术歌曲的起点，中国艺术歌曲以民族民间音乐为根基。 3.作品体验：琴歌《阳关三叠》和《玫瑰三愿》 授课内容 教学目标与任务分析 聆听中国艺术歌曲作品，感知中国艺术歌曲以民族民间音乐为根基的审美特征，理解中国艺术歌曲的起源，能描述和分析音乐和文学的关系，感受和认识中国艺术歌曲美的独特性。 了解中国艺术歌曲的发展历程与创新特点，理解不同作品的文化背景，感受中国近代艺术歌曲中蕴含的民族精神，树立文化自信。 了解中国艺术歌曲的代表人物，分析和评价不同时期中国艺术歌曲的风格特点。 案例分析 《阳关三叠》布置课前任务：搜索唐诗《送元二使安西》的背 景，课中通过聆听、吟唱、扮演等方式，体验、感知和表达歌曲中“三叠”的音乐情绪，课后任务延伸聆听姜夔《杏花天影》，感受词调歌曲的典雅风韵。 《玫瑰三愿》的教学可以结合黄自的《春思曲》《思乡》二部作品对比开展，探讨文人视角的歌曲选题，以三部作品风格雅致婉约和特殊时局的对比，来感受黄自作品丰富的形式技法，提炼其作品思想情感的深度。 《铁蹄下的歌女》可从艺术歌曲的戏剧性特点来展开教学，引导学生结合影片背景感受歌曲情绪和内容，聆听歌曲讨论旋律和歌词的结合，探讨装饰音和音乐形象的关系，小组讨论学习歌曲表现的戏剧性特点，小组演绎最能代表歌曲音乐形象的乐句。 《沁园春·雪》的教学结合毛主席旧体诗词作品赏析进行，用观赏、诵读、聆听等方法，可采用班级交流会的形式，感受毛主席诗词歌曲的意象之美。 《祝酒歌》可采取听与唱相结合、用民族乐器伴奏的方式开展教学，体验和表达我国艺术歌曲以民族民间音乐为养分的审美特征。 《那就是我》可采用融合诗歌、美术、情景表演等多种艺术表现手法进行教学活动，创意表达自己从歌曲中感悟到的故乡意境，进而深入感知歌诗的音乐性。 《白发亲娘》的教学可结合下一单元《母亲教我的歌》，对比学习，感受和探究不同民族不同时代讴歌母亲主题的艺术歌曲。 相关知识：介绍具体教学内容，包括作品、作者、内容介绍 （1）《阳关三叠》 《阳关三叠》分为三大段，三个段落基本上都是以一个固定 不变的曲调进行变化，由于需要叠唱三次，所以将其称之为“阳关三叠”。歌词在谱入琴曲后，每一叠可被分为前、后两段，前段引用王维的原诗，后段是对前段的进一步发展，在结束的时候添加了尾声。第一叠“遄行，遄行”，第二叠“感怀，感怀”，第三叠“旨酒，旨酒”，层层递进。 每一叠中后段起始的八度大跳处的激情，以及每一叠中后段的尾句。如在“历苦辛”“谁相因”“尺素申”等多处进行连续反复呈述，从而将乐曲中真挚的依依惜别之情充分表现出来。这首琴歌不仅包含着依依惜别的情谊，同时也反映出作者对友人的殷切祝愿，充满了对即将远行的友人无限关怀、留恋的诚挚情感。 (2)《玫瑰三愿》 歌曲为二段体结构。第一乐段是两个平行乐句，在几乎相同的节奏上以不同的音高，温和地重复述说着第一句歌词。第二乐段表现“三愿”的音调与伴奏构成激动的紧打慢跟，旋律迂回向上，力度也随之加强，充满紧迫的危机感。特别是三句歌词中原本最短的“第三愿”，在音乐中被处理成音域最宽、乐句最长的戏剧性高潮，而与其形成鲜明对比的结束句，则显简练、沉稳，富有哲理性的回味。 （3）《铁蹄下的歌女》 歌曲属三部性结构