《背影》公开课一等奖课件 新版 2.pptx

背 影;学习目标;走近作者;写作背景;初读课文;扫清字词障碍;初读课文;初读课文;初读课文;初读课文;初读课文;明确： 共四次写“我”流泪。第一次是在第2段，写“我”回家奔丧，到家后“不禁簌簌地流下眼泪”，是因目睹家境颓败而伤心；第二次是在离别的车站，看到父亲爬上爬下月胎，“我的泪很快地流下来了”，是因目睹父亲的背影而感动，因背影呈现的老态而伤感；;明确： 第三次是在父亲走下车后，“我”回到座位上，“我的眼泪又来了”，是上面流泪的延续；第四次是在“我”到北京后，父亲来信，说到一些伤心事，“我”便有了“晶莹的泪光”，是因“我”回忆“背影”，挂念父亲。;细读课文;明确：父亲先嘱咐茶房“陪我同去”，可又“终于不放心”，还是“自己送我去”。从文意的表层来看，通过这些言行，能看出父亲是个细致之人，同时还能感觉到父亲对“我”非???爱护，甚至有点爱护过头了。实际上的原因：一是父亲对儿子有深厚的感情；二是父亲爱子之情是表露方式是间接的，含蓄的，滞涩的。;细读课文;小组合作探究;明确： （1）写父亲穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。 （2）表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾，现出努力地样子”等。这些动作，体现了父亲的拳拳爱子之心。 （3）泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。 （4）为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。 ;细读课文;明确： “我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。不耐烦处，一是看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”，二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。而“我”的情感态度变化的契机，是在父亲爬上爬下车站月台之时，“我”的内心被强烈震撼了。;明确： “我”的情感态度变化的原因，一是父亲对“我”很好，让“我”感动，二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。;细读课文;细读课文;细读课文;明确： 课文的最后一段看起来只是表现父子之情的一种延伸或补充，实际上它的内容颇为丰富，补叙了“近几年来”父亲的状况，着重表现了“我”对父亲的理解与体谅，交代了文章的写作动因并再次定格“背影”，很好地收束了文章。;写作特点;;;;;;;;;;;;;;;;;; 在日常生活中，人与人之间需要交流，不仅有单向的自我表达，更要应对别人的表达，尤其面对别人的调侃、质疑甚至挑衅时，需要我们随机应对。巧妙的应对会化解尴尬，使气氛活跃，还可以化解误会或者矛盾；而生硬的应对则会加深误会，激化矛盾。 那么，如何应对生活中的各种情况呢？; 一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。 那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?” ; 周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。 -; 《义务教育语文课程标准》对学生口语交际的培养与训练有着明确的要求:“口语交际能力是现代公民必备能力。在各种交际活动中，学会倾听、表达和应当的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”;什么是应对?;注意事项;其次，要善于倾听 须从对方的语气、语调中弄懂意思，特别要听清言下之意，分辨对方的态度与情感。;最后，要广泛阅读 积累众多的案例，打开思维，丰富词汇，体会用词的准确和巧妙的应对经验，找到应对的策略。;应对的技巧; 郑渊洁：我心胸特别狭窄 一次，《南方人物周刊》对“童话大王”郑渊洁进行访谈。当记者问他“为什么选择写童话”时，他说：“我是懦夫，不敢像刘胡兰那样为改变世界献身，就通过写童话逃避现实。” 当记者问他“为什么创办《童话大王》月刊”时，他回答道：“我心胸特别狭窄，已经狭窄到不能容忍和别的作家在同一报刊上同床共枕。” 当记者向他表示“你一个人将《童话大王》月刊写了20年，不可思议”时，他淡然一笑：“这是懒惰的表现。写一本月刊写了20年都不思易帜，懒得不可救药。” 记者最后一个问题是：“如果让你给自己写墓志铭，你怎么写？”他回答得更绝：“一个著作等身的文盲葬于此。”; 一次，陈毅到亲戚家过中秋节。进门就发现一本好书，便专心读起来，边读边用毛笔批点，主 人几次催他去吃饭，他不去，主