《仓储管理实务—库存控制》课程思政课堂教学设计.docx

《仓储管理实务—库存控制》课程思政课堂教学设计 一、教学目标 知识目标1.掌握库存的含义。 2.掌握库存功能与弊端。 3.掌握库存控制方法—定量订货法与定期订货法。 能力目标 1.能够分析库存的利弊。 2.能够运用定量订货法、定期订货法制定库存方案。 思政目标 1.培养学生职业责任感、成本意识。 2.增强学生思辨能力。 3.培养学生团队合作等职业道德。 二、课程思政融入知识点重点： 1.库存的功能。 2.定量订货法和定期订货法应用。 难点： 定量订货法和定期订货法应用。 三、课程思政融入方式 通过视频、图片、动画、微课等教学资源，结合课堂讨论、头脑风暴、辩论赛等教学手段，融合多种方式，提高学生学习主动性与参与度，及时评价学生表现，提高知识掌握程度。 思政元素自主探究、职业责任感、团队合作、职业道德、团队精神、团队协作能力、学习主动性、成本意识、探究能力、辩证思维、分析问题能力 自主解决问题能力、参与度、自主学习能力、竞争意识、思辨能力 四、教学引入 教学内容(10’) 课题引入：情境创设，引出问题 引入案例：1.视频：解读日本丰田 JIT及时生产方式；2.文本：高库存是企业“所有问题”的垃圾场。通过分析案例，共同讨论，引出本次课解决问题。 1.库存认知。 2.库存功能。 3.库存控制方法—定量订货法与定期订货法。 思政元素及呈现形式 思政元素：培养学生成本控制意识、强国意识以及激发学生职业责任感。 呈现形式：通过正反两案例，创设情境，引发学生思考与讨论，让同学们意识当前仍有很多中国企业看起来生产、销售等运营非常好，却忽略了这是以高库存为代价，高库存意味着高成本，最终导致利润降低甚至破产，培养学生成本控制意识、强国意识以及激发学生职业责任感。 教学方法或手段: 翻转课堂、课堂讨论、案例教学、任务驱动。 教学展开 教学内容 课前预习： 课前，在云班课领取任务单，完成下列任务： 任务1：课前预习:学习微视频，熟悉库存、库存控制相关知识,完成课前测试，检验自学效果，明确重点难点； 任务2：以小组为单位，收集库存功能与弊端相关材料，为课上辩论做准备。 教学方法或手段： 翻转课堂；集体讨论。 课程实施1（10’）： 头脑风暴—结合自己生活日常，谈谈对库存的认识，并列举库存的种类。 借助云班课，课堂记录学生回答关键词，共同总结出库存的含义及种类。 含义：库存指在仓库中处于暂时停滞状态、用于未来的、有经济价值的物资。 分类：按经济用途分类；按存放地点分类；按库存来源分类；从物品所处状态分类；从生产过程的角度分类；从经营过程的角度分类。 教学方法或手段： 头脑风暴、讲授法、过程性评价。 课程实施 2（10’）： 小组辩论—库存存在的利弊，总结库存的功能与弊端。 正方：库存对我们的生产和生活是利大于弊。 反方：库存对我们的生产和生活是弊大于利。 各小组选择正反方，进行辩论。 思政元素及呈现形式： 思政元素：培养学生辩证思维、团队合作和竞争意识。 呈现形式：基于各辩方展示，师生总结库存的功能与弊端。通过库存利弊思考，让学生学会用辩证思维看待问题，培养学生团队合作意识和竞争意识。 教学方法或手段： 辩论赛；讲授法；小组合作；过程性评价。 课程实施3（5’）： 任务导入—为海尔洗衣机制定库存解决方案。 案例：海尔洗衣机库存。 让学生思考怎样解决案例中库存问题，制定库存解决方案，引出库存控制方法—经济订货批量（EOQ）和定期订货法。 教学方法或手段： 课堂讨论；案例教学；任务驱动。 课程实施4（10’）： 动画 —了解EOQ。 学生观看动画，熟悉EOQ相关知识，总结EOQ的概念，及核心思想。 经济订货批量模型（Economic Order Quantity Model，缩写 EOQ）就是通过平衡采购进货成本和保管仓储成本，确定一个最佳的订货数量来实现最低总库存成本的方法。 教学方法或手段： 讲授法；启发式；案例教学法；小组讨论。 课程实施 5（15’）： 小组讨论 —案例中库存成本的构成要素。 结合 EOQ 学习，以小组形式，分析海尔洗衣机库存案例，给出案例中库存成本的构成要素。学生小组讨论，并做好记录。每小组将讨论结果上台展示，小组之间进行互评，师生共同总结出EOQ解决步骤。 思政元素：培养学生探究能力与自主学习能力，加强相互学习，增强团队协作能力。 呈现形式：通过小组讨论、展示以及互评方式，培养学生探究能力与自主学习能力，加强相互学习，增强团队协作能力。 教学方法或手段： 小组讨论；案例教学；讲授法；小组互评。 课程实施 6（10’）： 视频 —定期订货法。 学生观看视频，总结定期订货法含义及公式，并同EOQ 比较，理解两种方法优缺点及适用范围。 定期订货法：按照预先确定的订货时间间隔进行订货补充的库存管理方法。它主要通过设定订货周期和最高库存