英语体现学科核心素养的教学设计.docxVIP

表达学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 I、语言知识目标 .让学生能听、说、认、读 red,ycllow,bluc,green,black 等 单词。 .通过学习让学生熟练掌握It s+color.句型。 II、学习技能目标： .能听懂和描述颜色并可以根据指令做动作。 .通过本课的学习，学生能在实际生活中用英语表达熟知 事物的颜色。 HI、情感态度目标： .通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注 意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竞识。 .让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。 .通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识 到学习英语的重要意义。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度 分析 本课基于“强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出 发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任 务型教学途径，开展学生的综合语言运用能力”的新课标 理念，着重表达了 “小梯度、多台阶、多反复、层层突 破”的小学英语教学思想，遵循“呈现一一实践一一迁 移”的英语教学规律，让学生经历“整体呈现走进语篇一 一局部处理文本细节一一再次回归语篇一一走出语篇，运 用语言做事”的学习过程，激发和培养学生学习英语的兴 趣，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。同时创 设尽可能真实的语境和信息差，采用任务型教学途径与小 组合作学习的方式，“任务驱动”，意义操练为主，循序渐 进地开展学生“用英语做简单事的能力”，充分表达以 “教师为主导、学生为主体”的风貌。本课为新标准英语 一年级起点第一册Module 4 Unit 1 It s red的第1课时， 是围绕本单元话题颜色（Colors）,依托变色龙的故事，让 学生感知、理解颜色词汇并初步运用“It s +颜色描 述物品颜色，为第2课时进一步认读颜色词汇并熟练描述 物品颜色做铺垫；同时颜色这一话题内容和美术学科知识 亦有融合点，可进行学科综合化教学；教材中语篇主人公 “变色龙”变色的习性，有利于激发学生的学习兴趣。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 本课以公变色龙Kami为主线，一方面着力在尽可能真实 语境中、采用 Individual work/ Pair work/ Group work 等方 式意义操练目标语言，表达“为用而学、用中学、学中  用、学以致用“；另一方面基于“多元智能理论”，着力在 有趣的“做一做，猜一猜”、“找一找，说一说”、“演一 演”、“拼一拼，说一说”等游戏活动中有效教学，表达 “兴趣为首”的目标意识，最大限度满足不同学生个体需 求，开展其多元智能。同时巧妙将美术、科学与英语学科 整合，打通学科界限，表达学科综合。 教学重点 能借助多种游戏能活动听懂、会说新颜色单词red, yellow, blue, green, black, orange , black, white0 教学难点 能在情境中恰当运用新旧知识，描述物品特征。 学生学情分析 一年级孩子生性活泼好动、好奇心、表现欲强，对英语学习兴趣浓厚；该年 段学生在管理好自己的同时，多数学生乐于帮助他人，愿意和同伴合作，适宜 循序渐进培养小组合作学习的意识与习惯；颜色这一话题对他们来说也贴近生 活，有话可说；不少学生有一定的颜色知识储藏如会口头表达单个词汇red/ yellow/bhie等；对一起点的教材而言，己有英语语言基础是会简单的自我介绍 与问候，如 Hello, r m…/ How are you? /Whatf s your name? My name, s…/Nice to meet you,(too)!,,o 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 Step 1： 1. Pre-task 2. Lead-in T: Wow, nice! Today I have a friend for you. Just now you saw him. T-Ss/ ： Say hi hello to Kami. T: Now Let s watch and find out “What can Kami do?” Ss: Watch and 老师、变色龙和孩 子们打招呼问好 走进语篇，整体 呈现，在语境中 初步感知新知一 一颜色词汇。这 与传统的孤立教 展示新朋友Kami头 饰以及Kami图片。 Step 2: Whiletask Present It s yellow / blue. w Present “It s green. w answer. T: Yes. Kami can change colors. Guess, what color will the Kami be? Is