《伯牙绝弦》PPT课件.doc

?????????????三??、?读?懂课文内容1．师：这是一个发生在春秋战国 时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记述了一个怎样的故事呢？请大家 回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的说明；联系上下文理解；经过平时学习古诗知道学古文不能够生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思） 2．学生自学，2人一组互相翻译给对方听找出你不理解的词语或句子，向老师请教。弄懂课文的意思。3.请同学来翻译课文，一人翻译一句，先把句子朗读一 遍，尔后讲解句中重点词语的意思，最后 翻译整个句子。4．经过自学，你读懂了 什么？（伯牙和钟子期互为知音）伯牙和子期 是什么关系？ 5.请同学们屡次朗 读，思虑问题文中哪些地方能够表现钟子期是伯牙的知音？ 6.师：我们来做一个 文字游戏，老师说一个“炊烟袅袅”，你们也说几个这样的词。引导学生 说词。老 师再说几个这样的词。课件出示：清风逐渐 杨柳依依明月皎皎流水淙淙芳草萋萋 霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描述什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的 自然光景。7.师：平时若是有意识地积累这些词语，对写作必然有帮助。 [设计意 图:导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离 ] 9．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指 导，引导学生读懂课文的意思，并连续增强、总结学习文言文的方法） 伯牙所 念，钟子期必得之。学生感情朗读此句。 引导理解知音：一个善听的子期，一个 善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得 之。引导学生张开联想：在 碰到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什 么恰好视钟 子期为知音？（表面的。浅陋的。因为其别人听不懂，而钟子期能听懂他的琴 声，最能理解伯牙心里深处的表白）说话练习：若是你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？（绝望、孤单、忧虑、期望） ????????????后?来?，?当你终于碰到了子期，你的心情怎样的？（快乐、激动、充满希望、欣慰）出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句 话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思同样吗？思疑：前面的两个“善”是什么意思？后边的两个“善”能够怎么说？前面两个是（擅长擅长）后两个是（好啊！）师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还能够够怎么说？（真棒啊！了不起！真厉害！）总结：由此能够看这里的“善哉”表 示赞美。齐读”伯牙鼓琴，志在顶峰”。老师赞美“善哉”，理解“善哉”表赞美的意思。理解知音的含义：那么学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。）[设计妄图：此环节设计目的是认识 故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深邃感情]四、品味知音之情1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲委婉动人，若是你是子期，伯牙鼓琴志在顶峰，志在流水，你怎样赞美？指导读钟子期赞美的语句。2．伯牙善鼓 琴，他不同样的琴声不但能表现顶峰流水，还能够让拥有很高音乐鉴赏能力的子期感觉到不同样的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想 象：皎皎明月、逐渐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。3．引导学生进行语言的拓展和运用：若是现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感 碰到那逐渐的清风了吗？于是你怎么赞美？（“善哉，逐渐兮若清风！”）当“伯牙 鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将怎样赞美？ （“善哉，皎皎乎若明月！”）4．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正 在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞美？引导学生以排比句的形式说句子。5．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这样理解自己情义的朋友，这就叫──知音。而不论伯牙志在顶峰、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真切的知音！ ?6．而伯牙在楚国是出名的弹琴好手，他能经过乐曲表达自己丰富的感情。当他一次次将自己的感情融入琴声中，弹奏出一首首美好的乐曲时，你想，他期望获取什么？（可能是夸赞）周围的人会怎么夸赞呢？（琴艺高妙、琴艺炉火纯 青）?7．这些赞美之声听多了也但是这样，若是你是伯牙，你还期望什么？（期望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己情意的意会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？?8．从那今后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓 琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。?9．无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，一生不复鼓。”学生 读。?师：这句话不过是讲伯牙平生不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你怎样理解伯牙当时的心情？?引导学生感悟：这世上