小学英语教学中创设有效情境的误区与对策.pdfVIP

小学英语教学中创设有效情境的误区与对策 摘要 新课程标准呼唤充满活力的英语课。为此目前很多教师非 常重视创设情境，力求为学生提供良好的学习环境。但有些教师往 往花很多的时间和精力去创设情境，但并没有起到应有的作用。以 案例分析的形式列举小学英语教学中创设有效情境的四种误区并 阐述相应的对策。 关键词 创设 有效情境 误区 对策 情境的创设是学生习得语言的最好方式，在具体的教学情境之 中，要让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情 境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”因此，教师应该精心 设计教学活动，充分利用多种媒体进行辅助教学，创设逼真的活动 情境，使学生能够在具体可感的语言环境中学习和体验语言知识， 实现在新的情境中自由地创造性地运用语言。 一、“喧宾夺主”——情境缺乏合理性 案例 教“merry christmas!”这一内容时，为了实现语言的交 际功能，体验圣诞节话题的运用场景，教师在教室里用装饰着各种 灯烛、彩花、玩具、星星的圣诞树、圣诞老人模拟了西方国家过圣 诞节的情境。学生走进教室，一下就被漂亮的圣诞树和可爱的圣诞 老人吸引，七嘴八舌地谈论开了。好不容易开课后，他们的目光、 话题始终没有离开这些场景，根本就无暇顾及教师的教学。等到课 的尾声拓展环节，学生有机会根据这些情景进行对话时，场面已经