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语文九年级上册教师教学用书
义务教育课程标准实验教科书语文九年级
上册教师教学用书
这套教师教学用书是与《义务教育课程标准实验教科书·语文》(七~九年
级)配套的,旨在帮助教师更好地理解和使用教科书,以便完成教学任务,提高
教学质量。但愿它能成为老师们的好帮手。
一、编写这套教师教学用书,我们注意了以下几个方面:
1.以党的教育方针和《义务教育语文课程标准》(实验稿)为指导,以《义
务教育课程标准实验教科书·语文》(七~九年级)为依据,努力体现课程标准
的精神和教科书的编写意图;
2.从广大教师的实际出发,既有利于教师把握教科书的内容,解决备课中
的实际困难,又给教师发挥独立钻研教材的主动性和教学的创造性留有一定的空
间,有利于教师发展教学个性;
3.编写的每一个环节都要求教师注意对学生进行知识和能力、过程和方法、
情感态度和价值观的教育;
4.注意吸收语言文学界和语文教育界的最新研究成果。
二、这套教师教学用书按照教科书的编排体系进行编写,每个单元前面有单
元说明,简要说明这个单元的编排意图和教学时应注意的一般性问题。
阅读部分每篇课文的教学参考一般包括以下几方面内容:
1.课文研讨:包括整体感知和问题研究两个部分,整体感知是对这篇课文
进行整体解读,帮助把握课文精义;问题研究是就课文的重点和难点进行研究,
帮助教师从细部把握课文。
2.练习说明:主要说明练习的设计意图、解题思路,提供参考答案,并针
对学生做练习时可能出现的问题,说明如何灵活引导。特别需要说明的是,有些
练习题的参考答案不是惟一的,可以有多种答案。
语文九年级上册教师教学用书
3.教学建议:一般包括预习指导、教学方法、教学设计和注意事项等内容,
对课文提出具体的有针对性的教学实施建议。对这一部分内容,我们力求做到具
有实用性、启发性和灵活性。
4.有关资料:包括时代背景、作者介绍、文体知识、有关图表、课文鉴赏
和评价、作者写作体会等。鉴于有些学校和教师工具书和参考资料不足,这一部
分内容较为丰富,教学时可有选择地使用,不要求全部讲给学生。
三、综合性学习是课程标准中的新内容,是语文教育中的一个新课题,没有
多少经验可供借鉴,我们这次教材编写也是一个尝试。我们对“综合性”的理解
有两个观点,一是听说读写融于一体,尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学
习之中,中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力;二是突出学
习过程中的探究性,重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。
指导学生进行综合性学习,教师要清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做
什么。基本原则是,教师精心设计学习情境,并组织协调,学生明确任务,展开
活动。本册教科书中,六次综合性学习分为“二大四小”,即大型综合性学习
次和小型综合性学习四次,前者强调研究能力的培养,后者突出写作与口语交际
能力的培养。
综合性学习部分的教学参考一般包括以下几方面内容:
1.活动目标:一般包括三个维度的目标,突出写作与口语交际能力目标。
2.教师准备:指教师在指导本次综合性学习之前要做的一些准备工作,包
括学习的时间安排、教师的知识准备、资料准备和校外活动有关事宜的联络等。
这些准备使教师能够在活动中起到切实的指导作用。
3.活动参考:就这次综合性学习提出一些参考意见,包括组织方式、活动
安排、课时安排以及根据不同条件如何灵活处理活动内容等,目的是顺利完成本
次综合性学习,达到预期目标。
4.活动评价:建议用形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价相结
合的方法,既要重视学生学习的结果,更要关注学生学习的过程,重点考查学生
搜集和处理信息的能力,写作与口语交际的能力。
5.有关资料:围绕活动内容,向教师提供比教科书更为详细的参考材料,
以便指导活动时自由选用。
四、过去教科书只有一本,凡编入教科书的都要教给学生,只要有所遗漏,
就被认为是没有完成教学任务。大家使用这套教科书时要改变这个观念。现在的
教科书不止一本,而且用于课堂上讲授的这一本,内容也有不同层次,不要求全
部教给学生,相当一部分要由学生自学。课文分教读和自读,练习分必做和选做,
自读课文后的练习尤其可以灵活处理。一本书中要求讲授的只是其中一部分,这
一点需要明确。教师教学用书仅仅是供教师参考的
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