六年级语文上册-6《狼牙山五壮士》说课稿（部编版）含2个课时.docx

六年级语文上册-6《狼牙山五壮士》说课稿（部编版） 第一课时 一、说教材 《狼牙山五壮士》是统编版小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，勇于牺牲的精神。 二、说教学目标 1.指导学生有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。 2.学习措写狼牙山五壮士“壮举”时的神态、动作、语言的语句，体会他们的思想感情和伟大的献身精神。 3.引导学生感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，激发学生爱祖国、爱党、爱家乡、爱校园的情感。 三、说教学重难点 教学重点：品评、抓住人物的神态、动作和语言等细节描写，学习课文点面结合这两种群体人物描写方法，并尝试运用逐一描写方法。 教学难点：尝试运用逐一描写或点面结合的方法写生活中的一种场景，突出人物特点及人物形象。 四、说学情 六年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被英雄的事迹所吸引。在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时，学生也会较多地积累英雄人物的事迹。通过学习让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。 五、说教法学法 1.以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书始终贯穿教学活动，使学生在读中感受，读中理解，最终达到有感情的朗读，使情感升华。 2.学会采用自主、合作、探究的学习方法，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。 六、说教学过程 步骤一、导入新课，巧设疑问 1、同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今天，让我们再来认识几位英雄，他们就是————狼牙山五壮士。（板书课题、齐读课题） 2、从题目的字面上能理解到什么 3、为什么不说“五战士”而说“五壮士”呢 【从学习一开始就巧设疑问，把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而急于读课文，去寻求答案。】 步骤二、初读课文，整体感知 1、指名朗读课文，检查学生读书情况。2、同时正音互评。3、指名概括课文讲了什么。 步骤三、精读课文，思中释疑 （一）学习第二部分 1、课文怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表情? 2、小组讨论，分别找出班长、副班长等五名壮士各自的动作、神态的词语。（沉着 大吼抡 全神贯注） 3、从五壮士的动作中，你有什么感受 4、指导朗读。采用教师引读法∶师读∶班长马宝玉———（学生接读）师读副班长葛振林——（学生接读）…… 5、小结学习步骤 ①找出描写五壮士动作、神态的词。 ②谈感受体会。 ③有感情地朗读。 （二）、学习第四部分 过渡在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢（按以上学习方法学习） 1、自由轻声朗读课文，五壮士的动作、神态怎样?找出重点词、句，并讨（抢、夺、插、举、喊、拨、拧、扔） 2、这些动作说明了什么你有什么感受（结合插图） 3、抓住重点句学习如“石头像雹子一样，带着…带着…向敌人头上砸去。” 4、指导感情朗读第四部分。 （三）、学习第六部分。 过渡∶当五壮士的任务胜利完成以后，他们站在狼牙山顶峰眺望着部队远去的方向，他们的心理一定感到无限的欣慰。因为拖住了敌人，群众转移了。面对愚蠢的敌人，他们的神态是怎样的?请同学们读一读。 1、同桌练习朗读，划出描写五壮士的动作、神态的词句，并谈谈自己的感受。 2、讨论从“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”等这些词语中，你感受到五位壮士怎样的精神 3、感情朗读这一部分。 小结∶全文围绕哪个字来写?先写五个人面对超过自己数倍的敌人，接受掩护任务，揭示其胆壮，再写英勇战斗，打击敌人，揭示其行壮，最后高呼口号舍身跳崖，揭示其气节壮。 步骤四、拓展处伸。 五位壮士为了新中国的胜利，献出了自己宝贵的生命，同学们，现在你想对五壮士说点什么你可以把你想说的写下来。 步骤五、总结全文，升华情感。 狼牙山五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，虽然他们走了，但他们的精神永存在我们每一个人的心中。 七、说板书设计 壮 胆 狼牙山五壮士 行 壮 气节壮 第二课时 一、说教材 《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。课文通过记叙某部六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现了五位战士热爱祖国和人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神。文章紧扣题眼“壮”字展开叙述，并通过言行的描写表现人物的思想感情。 二、说教学目标 1.结合重点语句，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇视敌人、为祖