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赋教师之能，增“双减”之效 如何在“双减”中重新定义和提升教师的素质与能力，为教师精 准赋能，增“双减”之效是每所学校开展面临的重要问题。首都师范 大学附属中学实验学校贯彻落实“双减”政策要求，成立以校长为核 心的“双减”专班工作小组，做好学校顶层设计，聚焦“贯通+实验” 的学校特色，全面实施“成达教师培养工程”。学校坚持“立足改革、 分析现状、着眼成长、改进课堂”的总体思路，秉承“全员参与、同 伴互助、高端引领、共同进步”的原那么，努力探索“政策学习-课堂 实践-教学反思-课题研究”的教师成长模式，培养教师“五力”一一 “师德力、学习力、研究力、教学力、反思力”，围绕课前、课中、 课后开展全流程教研，围绕学前、学中、学后进行全方位调研，围绕 教风、学风、校风实行全方位治理。 一是应势而谋，建章立制。学校建立健全“双减”政策下教育教 学的各项管理制度，重点完善作业监督管理、教师教学规程规范、质 量评价标准等制度，按照逐级知晓、分层落实的方式，引导全体教师 学习理解相关文件、制度、标准和要求，既为高质量落实“双减”要 求，也为“双减”背景下教师高质量开展奠定基础。 二是顺势而为，系统研修。在教师对“双减”政策获得充分认识 的同时，学校积极谋划、探索干部教师市、区、校、学科教研组四级 教研模式，重点加强“备、讲、练、批、复、考、研”各教学环节的 规范管理。 以“诊断一追踪一改进”为路径的听评课。实施行政干部下沉管 理，每周二为全体行政干部听课日，教学干部每天推门听课，依据学 校听评课制度和课堂评价量表，从学习目标、学习内容、实施过程、 效果评价四个维度进行量化评分，追踪诊断教师课堂教学效果，制订 个性化、分层次的帮扶方案，强化中层以上干部的教学管理职能，助 力教师提升课堂教学能力。 以“开放一高质一落地”为思路的研修学习。为开阔教师视野, 提高教师研修能力，学校坚持大学基地与工程引领，市、区级教研助 力，校本教研给力的校本研修路径，完善“课程、课堂、评价、研究、 管理”五位一体的教研体系，开拓并充分利用高端资源，努力为教师 打造开放、优质的研修学习平台。通过自主学习、主题研修、组内研 讨、教学观摩、名师指导、参观考察，组建同年级组、同学科的横向 校本研修团队和跨年级组、同学科的纵向校本研修团队，以及跨年级、 跨学科的纵横交错研修团队，灵活开展校本研修活动，促进学科课程 建设和课堂建设的协调开展，提高教师课堂教学效果。 以“工程一课题一研究”为手段的专业开展。结合学校作为北师 大、首师大等高校教育实践基地的平台和工程资源，注重教师的理论 学习，引导教师树立教科研意识，以教学实践中的问题为导向，引导 教师人人有课题，培养、提升教师的教科研能力，积极引领年轻教师 向“研究型、学者型、专家型”教师转化，激发教师自身活力，促进 教师专业开展和内涵提升。 三是乘势而上，多元开展。为满足学生学习和成长需求，学校融合教师专业特长和学科特点，充分调动教师的积极性和创造性，开发 多元化课后服务工程，设置作业辅导、特色课程、社团活动三个板块 供学生自主选择，将学生的爱好特长转化为学习能力。这既满足了学 生的不同需求和兴趣爱好开展需要，也促进了教师的专业特长和多元 开展水平，乘势而上，构筑起良好的教育生态，让优秀教师成为学校 的名片，用有限条件创造出无限可能。 “双减”是教育生态的改革，也是面向教师自身的变革，是新时 代教育开展与转型的自我革命。首师大附属中学实验学校在学习中不 断探索，在探索中不断创新，赋教师之能，增“双减”之效，不断促 进教师从优质走向品质，助力学校迈向高质量、内涵式开展的新征程。