小学：1-古诗三首.docxVIP

课题 1.古诗三首 课时 3课时 教材与学情分 析： 《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》三首古诗，描 写的是古代儿童有趣的生活，表现了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性， 字里行间洋溢着浓郁的生活情趣。选编这三首古诗的目的有三：一是通 过学习，理解古诗的意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、 默写古诗，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文 化的情感。 五年级的学生，已经具备一定的赏析诗句和感悟文章情感的能力， 稍加点拨便能进入积极的思维状态。而本课的三首古诗，描写的是古代 儿童有趣的生活场景，学生理解起来并不困难。因此，可让学生通过品 词、品句，想象画面来深入理解诗歌的内容。 教学目标： .会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、 桑、晓 4个字。 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 .理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。 教学重 重占 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》 点： 难点 理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。 教学方法： 讲授法、朗诵法 教学准备： 课前预习单、ppt 过程设计： 第一课时 板块一单元导入，猜读诗题 .单元导读。 课件出示冰心的话：每一个人都看自己的童年往事，快乐也好心酸 也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。 .导入课文题目。 （1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知 道吗？今天我们一起来学习《古诗三首》。 （2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首） .猜读诗题。 （1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗 人范成大将带着我们感受什么样的儿童生活呢？现在我们一起来学习 第一首古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。板书课文题目，齐读课文题 目。［板书：四时田园杂兴（其三十一）］ （2）教师引导：①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑 问呢？ （3）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的 感想。同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来， 用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意 思。《四时田园杂兴》共60首，我们今天学的是其中的第31首。 4,了解作者。（课件出示作者的资料） 板块二初读古诗，感知诗意 .读准字音，读出节奏。 （1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“gdng”时表 示供给，读四声“gbng”时表示从事；在本诗中应该读四声。 （2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引 导学生：从哪个词看出来的？理解“桑阴“桑”就是桑树，“桑阴” 就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。 （3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分） .检查生字词预习情况 课件出示：昼夜耘田供耕织 指名学生读，相机正音，再齐读。 .指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑二 . 4.习得方法，自学古诗。 （1）引导学生习得学古诗的方法。 学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思, 把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起 来用自己的话来说，就是整首诗的意思。 （2）学生利用这个方法自学古诗。（课件出示自学提示） 课件出示 默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。 四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。 （3）全班交流汇报古诗的大意。 .教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意 是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意 思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想象，在 句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。 板块三再读课文，理清脉络 .读出感情，想象画面。 （1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。 （2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草; 搓麻线）（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活） （4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼 前浮现的画面） .观察插图，感悟诗境。 （1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首 诗的插图，这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的，但在当时\这种 男耕女织的生活却是人人向往的。（板书：劳动场景）一天的辛苦劳动 后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳 累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子 里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——（学生接读）昼出耘 田夜绩麻，村庄儿女各当家。 （2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连 小孩子们也——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。从诗中描述