如何拉近英语老师与学生的距离.doc

如何拉近英语老师与学生的距离 英语老师如何拉近与学生的距离 作为英语教师，在强调听说、强调情境及功能英语教学的今天，更有必要加强与学生的沟通交流，走到学生中去，关注他们的成长，理解尊重他们，主动接近与学生的距离。 一、在课堂教学上接近与学生的距离 在课堂上过于强调语法讲解，容易形成满堂灌和枯燥无味的气氛。尽量脱离母语的英语教学值得提倡，但运用不当，方法不灵活，又易使学生迷惑不解，产生畏惧心理。这些都是学生对英语老师产生距离感的主要因素。为此，我们英语老师可从两方面着手: 1.把课文内容变“活”。 (1)注重课文的导入。如果教师能在每节课进入课文学习的起初，用实物、教具和多媒体引入一些与课文内容相关的事物，增加学生的感性认识和内容的趣味性，学生则易带着喜悦的心情接受老师下面的讲授。导入方式可灵活多样:a.用直观教具。如介绍charlie chaplin时，用帽子、手杖和胡须等(可用黑纸皮制作)，在课前扮演卓别林以展示其形象特征。b.用录音。如在学习music这个内容时，可播放不同类型的音乐(folk music, modern music, country music, etc.)再播放不同乐器演奏的音乐(modern music, country music, etc.)叫学生判断并写出单词。c.用实物。如学习“look carefully and learn”这个内容时，拿出三个杯子和三种化学药液(petrol, caster oil, vinegar)，让学生闻其味道，向他们展 示混合药液的过程，由此呈现新单词和课文的主要内容。d.用多媒体。条件允许的话可用powerpoint或author ware等软件制作课件用电脑展示。 (2)、设置英语情景或情境。把课堂设置为英语环境，把课文内容设置在一定的情景中进行联系或问答，教师加入其中，与学生一起表演，可拉近师生间的距离。a.对话课。对话是两个人在特定的语言情景中交流思想的一种言语行动方式。现行教材中不乏这类交际性的课文，如:买东西，看病，去图书馆，打电话，问路等。教师可充分利用此情境，突出听说训练。b.阅读理解课。此类型课可创设想象情境。如果遇到象居里夫人(madam currie)、爱因斯坦(albert einstein)等著名人物的传记文章，就要尽量引导学生去了解、概括主人公的个性和成功因素，引导他们思考这些因素与伟人们在平凡工作中善于联想才有创造发明的关系，引导他们思考如果没有这些发明创造，世界将会如何。教师在必要的时候，可写出相关短文供学生们讨论、评价。对于那些思想意义较深的课文，可设计一些讨论题，使学生在整体理解语篇的基础上进行推理，得出语篇中不曾明显表达但又蕴涵其中的意义。这样，既可激发学生的兴趣，达到《大纲》中所要求的“从阅读中获得乐趣(reading for pleasure and amusement)”的目的，又可使学生展开想象的翅膀，从而开发他们的思维深度和广度。 (3)擅于从课文内容中发掘问题进行问答。教师要走进学生中去， 用英语问答和讨论，以增进师生间的距离。a.要求学生就某一情景连贯提问。如:给一幅图，用5w提问(what??? who??? how??? when??? where???)。b.就课文内容提一些问题。笔者常常尝试用提问式来分析课文，学生的思维很活跃，他们提出的问题有时很有深度，想象力极其丰富，只有不断挖掘，他们才会思如泉涌。 2.要有良好的状态。 学生与教师的距离，很大程度上取决于教师的教态上。首先，每次上课教师要努力使自己面露笑容，带着愉快的心情走进教室。其次，语言要亲切，简练，富有感情，抑扬顿挫;多用礼貌的课堂用语，如could you??? would you like??? thank you, i am sorry. etc.并以朋友的姿态和学生交谈。 二、在课外活动中拉近与学生的距离 在与学生的交谈中笔者发现，许多学生很想学好英语，但都是因为用了很大精力却收效甚微而放弃。学生想问老师，却觉得与老师距离太大，有一种陌生感和畏惧感。师生关系中存在的这一问题，主要是师生之间实际交往时间很少，情感和思想交流的渠道不畅，缺乏相互了解。正是由于缺乏必要的交往，师生间的关系才愈来愈疏远与冷漠。作为教师，除了课内主动与学生交流，还应该在课外下功夫。心理学研究表明，学习主体的情感认同与学习效果相关。情感交织在学习主体的机制中或成为动力，或成为障碍。在语言教学过程中交流情感，在师生情感和谐的状态下训练语言。这样，语 言教学才能在内容和情感两个层面找到最佳结合点。 1.课外师生一起搞活动。 (1)组织兴趣小组。对于一部分对英文感兴趣或学得较好的同学，可每周组织一两次英文活动。如英语角、英语俱乐部，进行英