部编版七年级历史上册--《第1课 中国早期人类的代表——北京人》教学设计.doc

人教版七年级上册历史 第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第1课 我国早期人类的代表——北京人教学设计 教学目标 1、知识与能力 掌握我国主要的早期人类元谋人、北京人、山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，北京人发现的意义。 2、过程与方法： 　 培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。 3、情感、态度与价值观： 中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感　 本课重点 北京人的生活和生产状况。　 本课难点 本课所讲内容遥远，必须依据考古发掘成果进行科学推测依据发挥学生合理的想象力加以理解。 教学方法：问题情景→自主学习、合作探究→得出结论→练习巩固→ 课堂小结 教学过程 知识能力要点 教师导学行为 学生活动 设计意图 一、创设情境，引入新课：（3分钟） 【问题情景】 同学们，自从有了人，就有了人类历史，那么人类是怎样产生的？这个问题一直是我们人类研究的话题，古今中外有许多美丽的神话传说。同学们知道哪些关于人类起源的 神话传说呢？（学生思考后回答）那么人类到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天，让我们带着这些疑问，一起学习《祖国早期人类的代表-北京人》 2、【 明确学习目标】 3、评价机制 以小组为单位，主动回答问题的给小组加分 学生思考 讲故事 创设情境，吸引学生注意，轻松转入课题 明确教学目标 二、 新知探究（25分钟） 自学指导一： （1）我国境内已确认的最早的人类是__， （2）元谋人生活在__距今约万年时候 。 （3）元谋人生产能力： 读图学史：结合地图《中国境内主要古人类遗址分布图》，分析古人类分布的特点有什么特点 自学指导一 元谋人 1.指导自主学习内容，提出要求：阅读课本第一目，找出下列问题，做好重点的勾画，做好展示的准备。 （1）我国境内已确认的最早的人类是__， （2）元谋人生活在__距今约万年时候 。 （3）元谋人生产能力： 2.点拨追问点评：（1）（出示图片）通过以下考古发现，我们知道了什么信息？ （2）化石是怎样形成的，对于人类研究历史有什么作用？ （3）人和动物的根本区别是什么？ 过渡：可见劳动在人类进化过程中起关键作用。对元谋人的研究仅限于这些遗物了，能为研究古人类进化和生产生活情况更为详实的是北京人遗址，我们来学习 第二目北京人 结合地图内容分析思考 2.自主学习课文，并同桌交流问题结论 3.班内展示, 4.思考问题 回答问题, 纠错补充 掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效信息的能力 通过完成学案，培养学生读图学史能力，自主学习能力和养成良好的学习习惯。 培养学生的科学推理能力和求真的学习意识 自学指导二： 北京人 （1）发现的地点和过程： （2）距今的年代： （3）外形特征： （4） 生产工具和生产活动： 自学指导二 北京人 1.指导自主学习内容，提出要求：阅读课本第二目，找出下列问题，做好重点的勾画，做好展示的准备。 （1）发现的地点和过程： （2）距今的年代： （3）外形特征： （4） 生产工具和生产活动： 2.点拨追问点评：（出示图片） 请对比图片,观察北京人头部及身体特征，你得出什么样的结论？ 3.质疑释疑 合作探究 课本中这样描述了北京人的生活环境 “当时北京人生活的地区有大片的森林和水域气候温暖湿润。这里常有动物出没，如梅花鹿、野马……也有丰富的水草。” 思考：课文依据什么这样描述？ 4.北京人制造和使用的石器与 天然石块有什么区别？ （克服难点）播放视频片段（再现北京人的生活） 他们生活在森林茂密的环境中，怎样生活呢？ 发挥你的想像力:北京人是怎样取得天然火的呢？火有什么用途？ 1..自主学习课文，并同桌交流问题结论 2.班内展示 学习小组展示合作学习情况，其他小组补充、质疑、点评 合作探究 观看视频思考问题 自主学习能力培养 利用小组交流解决问题培养学生协作能力 利用视频激发学生思维 四、课堂小结（3钟） 课堂小结 制作知识树，根据所学知识做总结 完成知识树 形成对知识的整体把握 五、达标测评 （见课件）（7分钟） 达标测评 （见课件） 我国历史可以上溯到约 ， 是我国最早的古人类。 2、人和动物的根本区别在于（ ） A、会不会制造工具 B、 是否使用打制石器 C、能否使用天然火 D 懂不懂磨制石器 3.、下列那一项不属于北京人生活？（ ） A、用火烧烤食物 B、 使用打制石器 C、过群居生活 D、 会使用骨针