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高中语文必修三登高教学设计 【教材分析】 杜甫的《登高》选自高中语文课本必修三第二单元，这一单元 的主题是唐代诗歌的学习。学习这个单元，要引领学生去领悟诗 歌，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略 古人独特的审美情趣。学习时要注意使用知人论世，缘景明情的方 法解读诗歌，注意在朗诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟 能力。 【学情分析】 高一学生基本上对诗歌鉴赏中的意象、意境及一般的鉴赏方法 等要素有所认知，但是很难在具体的阅读中加以应用。新课标要求 学生能够通过自主、合作、探究的方式完成诗歌鉴赏。基于以上的 情况，我将引导学生以诵读为主来感受杜甫律诗抑扬顿挫之美，以 合作探究的方法来领悟诗中蕴含的抑郁孤独之感和忧国忧民之情， 以联想想象的方式再现诗中的景色描写，让学生置身诗境去更深入 地领会作者的情感。 【教学目标】 一、掌握诗人的精湛构思和杜甫“沉郁顿挫”的诗风。 二、赏析情景交融的艺术特点。 三、感受诗人深沉的苦痛与忧思。 【教学重点】鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想 感情和作品的深层意蕴。 1、背诵并默写诗歌。（设计意图:通过背诵默写，加深理解） 2、把本诗改写为一篇文采优美的散文。 （设计意图：通过改写可加深学生对诗歌的理解，也进一步锻 炼了学生的语言表达能力） 六、板书设计登高 所写之景：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞 落木长江悲凉 离家多年有家难归 所抒之情：晚年多病孤苦无依悲苦 国事艰难壮志难酬 人生潦倒销愁无依 （设计意图：板书设计我借鉴了教育家沙塔洛夫提出的“纲要 信号”教学法，教学设计中，抓住一些“纲要信号”，组成一个有机 整体，板书直观、简明、有序，有助于学生理解和记忆，较好地体 现了教学重点和教学思路。） 七、教学反思 著名教育家叶圣陶说得好：“对于一节课，我们所看重的，不是 老师的精彩表演，而是学生的表现。”为此，本教学设计遵循“教师 为引导、学生为主体、体验为红线、思维为主攻”的理念，以培养 学生鉴赏能力为中心，以“任务型”教学为主线，以小组合作学习 为手段，以信息技术为辅助，致力于为学生创造一个开放、平等、 和谐的交流环境，通过引导学生积极参与“读”、“议”、 “思”、“说”等活动，深刻体会作者的情怀，深刻感悟情与景的 关系，并掌握诗歌鉴赏的方法。按照本教学设计，在实际的教学 中，学生积极参与，思维活跃，沉浸于诗歌所创设的情境中，收到 了预期的教学效果。 成功之处：对学生的引导很好。独立思考后分组讨论的形式既 调动了学生课堂参与的积极性又能引导学生全面深入的思考问题。 例如“猿”的意象分析，就引导学生结合生活实际和古诗中关于 “猿”的诗句，进一步体会意象特点和作者的情感，收到了很好的 效果。 缺乏之处：课堂上一小局部学生参与性不高，不敢主动发言， 导致学习效果不佳。思考后得出解决此问题的方法是：教师可指名 回答，在评析答语时以鼓励为主，引导为辅，激发此类学生课堂参 与的积极性；课前可与此类学生多交流，指导预习，并及时解决存 在的问题，指导学生加深对文本的理解，帮助学生树立学习语文的 信心。 【教学难点】启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景，进一 步感受诗的意境。 【教学方法】 一、美读法。通过美读来品味诗歌所蕴含的思想感情，感知诗 歌的音韵美。 二、比照阅读法。与马致远的《天净沙?秋思》进行比拟赏 析。培养学生判断、归纳推理的能力。 三、点拨法。 【教具准备】多媒体 【教学课时】一课时 【教学内容和步骤】 一、激趣导入多媒体显示写杜甫的对联： 诗史数千言，秋天一鹄先生骨； 草堂三五里，春水群殴野老心 1、提问：同学们知道这幅对联是写谁的吗？请大家回忆一下我 们学过他的那些作品？能背诵一首我们共同欣赏吗？（学生背诵） 今天我们来学习他的另一首诗歌《登高》（板书） （设计意图：运用对联导入新课能激发学生的学习兴趣，集中 学生的注意力，再让学生背诵学过的诗歌，能将以前所学诗歌与现 在所学的联系起来，便于衔接、比拟。） 2、提问：请大家思考，你以前是怎样学习诗歌的? （设计意图：古人说，授人以鱼不如授人以渔，教会学生方法，让学生学会学习。在学生总结的基础之上,讲给学生鉴赏诗歌的 基本方法:知人论世法、情境融入法、缘景明情法等） 3、放古琴弹奏的《平沙落雁》音乐，老师在深沉的音乐中满怀 深情地朗读《登高》全诗。 （设计意图：在音乐的气氛中把学生带入诗歌的情境，引导学生初步感悟诗歌。） 4、放古琴弹奏的《平沙落雁》音乐，学生饱含深情地读诗。 （设计意图：用音乐营造气氛，让学生融入诗歌的情境，进一步品味诗歌。） 二、鉴赏诗歌、体会意境 （一）前两联鉴赏：抓住特征，鉴赏意象。 本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？ 从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？ 作者又用了