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工艺美术与现代设计艺术 尊敬的各位评委老师大家好，我叫 XXX ，来自美丽的大千故里，四川内江， 我最大的愿望就是能成为一名美术老师， 今天我说课的题目是人美版普通高级中 学艺术欣赏 美术 第二册的第 12 课《工艺美术与现代设计艺术》。下面我将按 照说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书这五个部分加以阐述。 一、说教材： 通过本课的教学， 使学生对工艺美术与现代设计艺术的特点有所了解、 有所 认识，从而懂得如何去欣赏工艺美术与现代设计艺术，开阔眼界 ，增长知识， 陶冶情操， 培养学生欣赏工艺美术与现代设计艺术健康的审美情趣， 树立正确的 审美观念，激发学生的求知欲望。 根据美术课程的标准要求和学生学习基础， 并结合本节课教学要求， 设计如 下三个 教学目标： 知识目标：了解工艺美术的历史，现状 能力目标：了解工艺美术与现代设计艺术的关系，各自特色，分类 情感目标：培养学生正确的审美情趣， 陶冶情操， 激发学生的求知欲望。 根据高一学生认知程度和思维能力的发展， 结合本课的教学目标， 依据教学 内容，我将本课的教学重、难点确定为： 教学重点：讲解工艺美术与现代设计艺术的关系， 以及如何欣赏工艺美术与 现代设计艺术。 教学难点：正确理解工艺美术与现代设计艺术的相关概念， 培养学生对工艺 美术与现代设计艺术的兴趣及鉴赏力。 二、说教法： 教学大纲指出， 老师只是学生学习中的辅助者和引导者， 因此在本课的教学 中我力求突出教师为辅导， 学生为主体的的特征， 根据教学大纲和学生的具体情 况，我主要采用讲授法以及教师设问学生讨论回答的方式进行教学。 展示相关作 品，不断地采用欣赏——设问———讨论——启发——回答的方式， 充分调动学 生的积极性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都在探讨中感受到乐趣， 既培养了学生分析作品的能力又使学生在审美中获得快乐。 三、说学法： 高一的学生思想素质达到一定高度， 自学能力较强， 因此我倡导学生自 主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析，培养学生的探究 能力，这样的学法可以唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积 极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 四、说教学过程 ： （一）、创设情境，激发学生的学习兴趣，引入新课 教师活动：随着社会的进步和经济的发展， 人们在满足了物质生活的需要之 后，对精神生活的要求也越来越高。 除了在物品的使用价值之外， 同时对物品的 装饰性与美观度的要求也有了进一步提高。 正因人们的这些心理需要， 工艺美术 与现代设计艺术被广泛的应用到现实社会当中。 这节课我们就来学习工艺美术与 现代设计艺术 板书内容：工艺美术与现代设计艺术 （二）讲授新课 1、工艺美术与现代设计艺术 教师活动： 展示图片《虎纹大石磐》、《充气椅子》 提出问题： 比较两幅图片， 试分析哪张属于工艺美术范畴， 哪张属于现代设 计范畴？ 学生活动： 思考、比较、讨论、回答问题 教师点评：通过学生回答总结工艺美术与现代设计艺术。 工艺美术重在工艺， 设计艺术重在设计。 原始人类在生产生活中创造工艺美 术、工艺美术又孕育出绘画与雕塑，绘画与雕塑渐渐独立，成为所谓的纯艺术、 高雅艺术。由于“工艺美术 ”概念的模糊以及社会上的误解， 用“设计艺术 ”取 代“工艺美术”，原意上的 “工艺美术”实际上已经成为狭义的手工艺术的代名 词。也就是说，旧有“工艺美术 ”中实用部分已经归属 “设计艺术 ”，它的当代 涵义只剩下供陈设欣赏的那部分。 从一定意义上看， 这一蜕变使 “设计” 和“工 艺”两方面都具有了更加清晰的地位和形象， “工艺美术 ”作为手工艺术已于绘 画、雕塑等并列，而更加 “艺术化 ”了。 板书内容：什么是工艺美术？什么是现代设计艺术？ 设计意图：由于“工艺美术”与“现代设计艺术 ”之间的概念比较模糊， 所 以采用比较法， 通过分析两张差别明显的图片来比较， 更有益于学生理解， 更能 提高课堂效率。 2、工艺美术与现代设计艺术的关系与区别 教师活动： 展示图片《彩陶旋纹尖底瓶》、《栀子纹剔红漆盘》、《台灯》 提出问题：通过图片分析它们之间有什么共同处和不同处？ （提示： 可从审 美、历史文化、使用功能来比较。） 学生活动： 思考、小组讨论、回答问题。 教师活动：通过学生回答的问题给予点评和更正， 并讲出工艺美术与现代设 计艺术的联系与区别。 联系：本质上都是追求实用与审美的统一， 或者说是处理形式与功能的关系 问题。可以说设计艺术是工艺美术在新时代的发展与延伸。 区别：相比而言工艺美术是个性的、感知的、艺术的、民族的、有着深厚传 统特征的东西。设计则是共性的、 理性的、现代的、民族和地域特征往往被淡化。 工艺美术史的书写，一般是依照陶瓷、染织、金属、漆木、玉石等材质的不同来 分类。而现代