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刍议小学语文课堂教学过程中的提问策略 　　【摘要】精彩的课堂提问是引发学生进行不断探索，激发学生学习思维的有效工具。在教学时它能够增强学生的情感交流，完成学生的智慧启迪。为此目前在小学阶段的语文教学过程中，教师也应重视整体提问策略的改革升级，抓住提问教学的整体教学策略。结合具体知识点设计目标性问题，针对语文思想方法设计问题。抓住学生的整体思维发散点，在有效的语文课堂改革过程中让提问策略焕发出无限生机，最终保证小学语文课堂教学质量的提高。 　　【关键词】小学语文;课堂提问;策略探究 　　引言 　　提问作为沟通师生感情，帮助学生完成思维发散的一种重要策略它理应被小学语文教师做出重视。这时在教学小学语文时，教师也应在课堂教学过程中熟练各种提问策略。发挥出提问教学的实效性，帮助学生进行思维发散。从各类课程激发点出发，让提问教学变成支撑整体语文课堂完成转变的重要策略。注重提问过程中的艺术性，真正针对学生学习的薄弱点产生提问，让学生在提问思考过程中查漏补缺。 　　一、小学语文课堂教学中的提问种类 　　课堂提问主要是指教师作为发问者根据各知识要点进行提问，帮助学生掌握知识、完成整体课堂激发的一种重要模式。通过合理的提问策略，教师能够帮助学生转变思维，最终提升学生的整体学习能力。其实在教学过程中提问教学若想要取得一定效果也必须针对学生的具体情况，改变提问模式。其次教师还需要学生向教师提问，这样的互相提问模式会让整体语文课堂变得更具趣味性。正处于小学阶段的学生大多具有着思维活泼，好奇好动这一特性。这时他们在课堂上总是有着很多的奇思妙想，在教学时教师应以开放的态度去对学生进行提问。让整个课堂教学动起来，了解学生在学习过程中的难点所在[1]。 　　针对所提问题，帮助学生巩固知识。一般来讲的话，课堂提问主要有以下几种模式。第一类就是促使学生进行发展的鼓励式提问，在进行这一类提问时，教师需给予学生适当鼓励。帮助学生解决问题，让学生在课堂学习过程中克服以往的畏惧心理。例如教师平常就可以用如下句子——大家对这个地方还有什么疑问呢？你们在这里想到了什么？这样的开放性问题能够激发学生的学习自信，让学生在课堂学习过程中真正有话可讲。第二类提问模式就是纯粹性知识提问，这样的提问模式能够巩固学生以往所学的相关知识。帮助学生完成温故而知新，教师在提问时可以设计性的串联新旧知识之间的相互关联点。激活学生的学习自信，帮助学生完成融会贯通，让新旧知识在学生的整体脑海之中存在的更为牢固。例如在教学某个生字时，这时教师就可以提问——同学们，你们知道这个字念什么吗？它又是什么意思？由于许多学生在之前并没有碰到过类似的生字，这时大多数学生都会认真翻阅字典来了解这个字的具体读音、意义。这样一种提问性的模式能够帮助学生由已有知识产生回忆，从而领略到中华汉字之间的内在联系。 　　最后一种提问模式则是帮助学生完成综合发展，促使学生了解知识的一种重要模式。语文课堂具有着非常重要的德育功能，为此在教学时教师也要注重好德育知识的相关渗透。根据相应的教学内容实时改革课堂，用一些启发性的教学问题促使学生对某些道德问题产生思考。增强学生的实际问题解决能力，让学生能够形成属于自我的人生观、价值观。例如在教学《少年说中国》这一课程时，教师就可以提问——同学们，你们从本课文中了解到了什么道理？中国的富强又和我们这些少年有着怎样的关系？这时大多数学生都会自然而然的联想起自身发展对于中国进步的重要意义，他们会在课堂上保持一种更为积极的态度。在教学时教师要鼓励学生从多方面产生分析，注重学生全面人格观念的建立。让学生在知识探索过程中了解相关的道德理念，最终完成自我身心的全面发展。 　　二、课堂提问的相关原则 　　（一）注重问题吸引性 　　问题的设计直接关乎着后期的教学质量，为此在教学过程中教师也要注重课堂问题设计的吸引力。提出一些更具新颖性的问题吸引学生学习过程中的整体注意力，帮助学生探索相关问题，最终让学生在自我发展过程中寻找出相应答案[2]。首先在进行问题提问时，教师就要从学生的理解层面出发，要求学生依据自己的理解加以描述。其次，教师还要注重问题提问的新颖性，注重不同路线的树立。让学生针对相关的学习模式，带着好奇心进行探索。 　　（二）注重问题提问的宽度 　　所谓宽度，它即是在提问时教师由某一小问题出发，发散为大问题。从而引起学生进行整体思考，改变以往教学过程中机械一问一答教学模式的一种提问方案。在提问时教师要保持课堂提问的鲜活性，以更具开放性的问题拓展学生思维，让学生更为有效的投入到问题思考过程中。 　　三、课堂提问的设计策略 　　（一）结合具体知识目标设计问题 　　良好的开端会为后