《送元二使安西》学生分析.docxVIP

《送元二使安西》学生分析.学生个体对于所要学习内容的已有经验与个体差异的分析。 学生在一至三年级一共学习了 20首古诗，对于古诗节奏鲜明、 韵律和谐、结构工整等特点有了一定的感悟。学习了抓住关键词句理 解品读古诗，体会了古诗用词精炼的特点。也学习了通过了解作者, 借助课下注释、图画等方法理解诗句含义。局部学生已经掌握了这些 学习古诗的方法，为本诗的学习奠定了学习方法基础。 学生所学习的古诗中有15首是纯写景诗，学生从这些古诗中感 受到了字里行间描绘的美好景色。学生也从《静夜思》《回乡偶书》 《赠汪伦》《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》五首诗中感受了诗人 通过诗句传递丰富的感情的特点。其中《赠汪伦》是一首送别诗，这 首诗诗人以“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 一句直抒胸臆， 直接表达了与汪伦之间深厚的情谊。这首诗为学生进一步学习送别诗 打下了一定的基础。《夜书所见》这首诗中，“萧萧梧叶送寒声，江上 秋风动客情。”这两句画面感很强，描绘了一幅黄叶飘飞的深秋景色 图。在学习这首诗时，学生学习了通过想象画面，感受景色美的学习 方法，为本课的学习奠定了基础。另外，学生本学期在课外阅读中积 累了一些节日诗、田园诗，对于古诗不同的题材类别有了一定的了解, 对于学习本诗也有一定的帮助。 本班学生在朗读古诗时，有局部明星学生能够准确把握古诗的节 奏、韵律，读出韵律美。有个别学生在朗读古诗时，总是把诗句的第 五个字咬字较重。大局部学生在朗读中融入浓厚的情感，有一定的困 难。在学习本课时，需要进一步加强朗读指导。 在理解诗句的意思时，大多数学生没有主动借助课下注释理解诗 意的意识。所以在本课的学习中，通过“学习方法提示”，引导学生 关注课下注释。 本班学生的表达能力，较上学期有了一定程度的提高，但仍较弱。 在课堂学习中，要进一步引导学生进行完整表达。 .学生个体对于所要学习内容的各种可能与困难障碍分析。 古诗内容所处的朝代离学生较远，学生对于渭城平日车马交驰, 尘上飞扬，经过小雨的洗刷道路轻尘不扬的样子，古代房子青砖青瓦 的景象，没有生活的感触。所以学生在理解“渭城朝雨温轻尘，客舍 青青柳色新。”这两句的意思时有较大的学习困难。同时，古诗字数 较少，学生对诗人所处的时代背景不了解，所以在体会“劝君更尽一 杯酒，西出阳关无故人。”两句深厚的情感时，有一定的学习困难。 这都需要借助大量的背景资料、图片等帮助学生理解。 .学生开展的需要和对学生可能到达的开展水平的估计。 通过本课的学习，大多数学生能够有节奏地朗读本诗，基本理解 诗句的含义，也能体会王维与元二之间深厚的情谊。借助给前两句诗 配图的学习方法，辅以课下注释，以及教师呈现的图画、音乐，大多 数学生能够想象出渭城的如画风光。但在描述自己所想象的画面时, 用准确、完整的语言表达出来，对于本班学生来说仍然有较大的学习 困难。 在品读诗词时，借助资料、图画等，大多数学生能够进入古诗的 情境气氛中，感受诗词的意境美，感受诗人送别的深厚情谊。但是大 多数学生还不能立刻运用前两句所学方法，举一反三地说出“酒”与 “久”谐音。在教师的提示下，学生能够感知两人友谊长长久久的期 望。 本课是学生第一次接触“意象”一词。学完本课学生能够知道“柳” “酒”是古诗中常见的意象，但是对于“意象”的概念和内涵仍需要 在以后的学习中进一步建构。学生在阅读其他的送别诗时，也较难辨 别哪些景物属于古诗中的意象，哪些不是。这都需要在较大的积累中， 进一步学习。