人教版小学数学《笔算除法》课堂体会.doc

简约中见深刻????朴实中透真功 ——人教版小学数学《笔算除法》课堂体会 老师执教的数学课，给我们的数学骨干教师留下了很深刻的印象，因为从这节课到省赛课、全国赛课的《分数乘分数》，我们市教科研中心小学科的于江美科长都带领大家进行了学习。 这节计算课是观看的光盘，结果比现场听课更好操作，想看哪个环节，可以随时拖动到相应的位置进行揣摩、品味^_^。一节常规上被认为难讲的计算课，却被刘老师用这么家常的方式，让学生对算理的理解那么深刻，对算法和抽象的算理结合寻找了一个“对应”的点，形象地解决了这个难以用语言说教的问题，真是太棒了。看完一遍，又拖动着看了好多地方，感受最深刻的几点：课堂朴实、过程细腻、体验深刻、理解透彻。 朴实 刘老师的课堂始终都透着一股沉稳、大气。没有花哨的情境，也没有张扬的过程，连评价激励语言刘老师都能用那么淡定的神态和语气表达出来，比起常见的夸张的课堂更让人感觉舒服。尽管从内容到手段，都是非常朴实的常规做法，但课堂效果依然很精彩，学生对所学内容却理解掌握地很好，足以见得刘老师的教学功底有多深厚。 细腻 听刘老师的课，想起于老师曾经打过的比喻，把课堂上比喻成一顿美餐：这节课中，42÷2这道“精致的菜”给我留下了非常深刻的印象，“形、色、味”都让人回味悠长。从动手分小棒——舍得时间说分的过程——闭上眼睛想分的过程——试着用竖式表示分的过程——展示交流创造的竖式——课件演示对照分小棒完成竖式——回顾过程梳理板书竖式——完善自己最初创作的竖式。这样细腻的一个过程，给学生留下的印象是深刻的，他们在操作、想、试、看、回顾中真正经历了“除数是一位数，商是两位数”除法笔算的过程，节奏把握恰到好处，这种竖式计算的模型很容易地就构建在学生的头脑中。 很认真地学习完这节课，也引发了我的一点思考： 假如换一个引入点，效果会更好吗？ 这节课学生的基础是已经会了表内除法的竖式计算方法，其中包括有余数的除法竖式计算方法，这意味着学生已经明白除法竖式的特点就是可以清楚地表示出分东西的过程。 那么在这节课的情境中如果包含两组除法信息，先解决已学过的除法，作为简单复习已学过的除法竖式计算方法，然后再解决这节课的42÷2，经历本节课的竖式建模过程，这样学生对“42÷2的竖式过程能够清晰地表示出分小棒的过程”会不会有更好的认知基础，会不会更有利于学生对竖式的理解？ 如果这样有复习旧知的安排，在最后总结“这节课学的竖式与过去学的有什么不同”时，也许学生就不会以“更简单了”来作为回答，通过板书也许可以很清楚地发现原来学的竖式是分了一次，而今天学的是分了两次。这样也许更有利于学生理解知识都是相通的，对后续学习笔算除法方法的迁移，先奠定良好的基础。 总之，特别欣赏刘老师课堂细节的处理，欣赏他面对学生和舞台那种沉稳的表现，这都不是一朝一夕能够练就的本领，我知道自己还需要继续努力，争取也能让我的课堂做到朴实中透露功底、简约中见到深刻…… ?