人教版小学数学《三角形的内角和》教后反思.doc

人教版小学数学《三角形的内角和》教后反思 “三角形的内角和”的知识，学生是在认识了三角形，并且知道三角形的特性及三角形分类的知识后学习的，对“三角形的内角”有一定了解，并且有些学生借助“三角板”已经知道“三角形的内角和是180度”。为此，我是在此起点上设计教学的。 课下，我以学习研究单的形式，让学生先猜想三角形的内角和是多少度，然后自主探索验证的方法，学生探索的途径有很多，除了自主探究，还可以上网查阅资料，这样学生带着收获与困惑走进课堂，做到有备而来，为课上的交流做好准备。 这节课上完之后，通过课堂的反应和同事们的评课，我从以下几个方面进行认真的反思。?? 1、真正把课堂换给学生，让学生经历知识的形成发展过程，在交流中或产生思维的碰撞，或达成共识。“快乐课堂”在我校已推行两年，学生已经具备了良好的倾听与交流能力，所以，课堂上，我真正退出讲台把课堂还给学生，可喜的是，学生可以自主的交流，如李静这个小组一直站在讲台上组织台下的学生交流。交流的过程中有提醒、有质疑、有补充。最终学生一起得出结论：三角形的内角和是180° 2、小组合作，自主探究。放手让学生去实验、讨论、归纳，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主题地位。 ? 3、注重学习方法和思想的培养，单纯知道三角形内角和是180°这个结论，对学生的持续发展并没有多大的意义，我把这节课的核心定位于：让学生在经历过程中，体会：猜想—验证—结论—运用的学习方法，体会转化归纳的数学思想。谈收获时，学生也收获了这种学习的思想与方法。 4、引入几何画板的证明，让学生体会数学的极限思想，感受内角度数在变，但内角和一直不变，这其中蕴含的函数思想。 以上几点我觉得处理地还是很好的，但是还有很多不足之处：??? ?1、老师的课堂调控能力还有待提高，对时间的安排不够合理，应变能力还有待提高，讲课所呈现的过程与教学设计还有很多出入。语言不够简练， 2、整节课显得很匆忙，本来预设向学生介绍帕斯卡的验证方法，发展学生的推理能力，这个环节也没有落实到位。没有照顾到学困生，也没有充足的时间来检测学习效果，如最后一题能力提升题，没有留给学生充足的时间。 ? 3、还有一个我自身一直存有的问题，在教学时没能很好的评价学生，对学生的评价语不是很及时，这从另一个方面没能很好的调动学生的积极性。 ? 通过这节课，我深刻体会到教学设计只是提供了一个思路，很多的东西是要在课堂上即兴生成的，这或许就是生成性教学的要求吧。在今后的教学工作中，我要不断提高自己的随机应变能力，努力达到生成性教学的目标，提高自己对课堂的掌控能力。