儿童行为的观察及评价ppt课件.pptx

做一名专业的观察者;阅读书籍推荐;;主要阐释内容;一、相关理论介绍;（一）观察;问题1;作为科学研究手段的观察;;专业观察能力的构成：;（二）行为;（三）儿童行为观察; （1）学前儿童行为观察是在自然条件下进行的观察 为了了解儿童的行为所表明的真正意义，对学前儿童行为的观察一定要在自然状态下进行。所谓自然状态，就是对所观察的现象或行为，不加任何人为的控制，使它们以本来的面目客观地呈现出来。 例如，观察儿童的进食情况，就应该在儿童日常进餐、吃点心等过程中进行，应在其熟悉的环境中进行。 ; （2）学前儿童行为观察是一种有目的、有计划、有一定控制的研究方式 为了尽量减少误差，增强结论的可靠性，观察者应当对观察的步骤、途径、方式等进行一定的控制，如观察什么、用什么方法观察、怎样观察、在哪里观察、在什么时间观察等。 ;;二、为何要对儿童行为进行观察;（一）观察的必要性;;（二）观察的重要性;;3、通过观察后的反思与调整，教师可以提供符合幼儿年龄发展特点与学习所需要的材料（环境），生成或设计出符合幼儿需要的活动，保证活动的适宜性和有效性，切实提高幼儿教育活动的质量。 4、可以为学前教育研究尤其是儿童研究积累丰富、翔实、全面的第一手资料，为深入后续的研究提供必要的基础。;（三）观察的可行性;（三）如何对儿童的行为进行观察;1、观察方式的介绍;;;;;2、做好观察前的准备工作;（1）明确观察的目的;（2）选择观察的方式;（3）确定好观察的工具;（4）准备好辅助观察设备;（5）拟定可行的观察提纲;（1）观察幼儿的角色 （2）观察幼儿的表现 （3）观察是从何时开始的 （4）何地观察、如何发生 ;（1）观察幼儿的角色; （2）观察幼儿的表现;（3）行为从何时开始;（4）何地观察、如何发生;3、区域活动现场观察方式举例;（2）定点蹲守式观察;（3）重点跟踪式观察;;（一）现场观察 ; ;; ; ; ; ; 苗苗是从小班升上来的孩子，按理说，对幼儿园生活该适应了。可在班上，一整天也听不到他讲一句话，遇到问题总是哭。向家长了解，据说，苗苗是奶奶带大的，三岁了才会讲话，再加上胆子小，内向，所以有了问题就会哭。 今后我要多注意他的语言培养，提供更多的表达机会，进一步同家长取得联系，在提高语言表达能力上做些努力。 ;实例二：Ｂ教师 观察对象：中二班 点点 观察记录： 早晨，我正忙着接待来园的孩子，点点来了。他哭着对爸爸说：“爸爸，你每天都接我回家睡觉吧。”爸爸说：“不行，我得上班。”“那爷爷接我吧。”“不行，爷爷走不动了。”点点拉着我的手：“老师，你抱抱我吧！我感冒了。”尽管忙，我还是把他搂在怀里。他两只小手紧紧地抱着我，把头贴在我的胸前。过了一会儿，他的情绪慢慢稳定了，说：“老师，放下我吧！我好了。”; 点点的父母离异了，他跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶年纪太大，做不到每天接送，于是就实行全托了。今天，他未必真的感冒，只是情感饥饿，在寻找成人的爱和安慰……基于此，教师应该尽可能地体谅、理解和安慰孩子，帮助他度过情感的“饥荒”。;三个基本环节： ; Ａ教师抓往黄苗苗连续三天的异常情绪，展开追踪观察是可取的。 Ｂ教师抓住点点的分离焦虑，进行深入的观察也很有必要。 她们在选择观察对象，确定观察重点的问题上，很重视幼儿的情绪心理健康问题，是值得提倡的。追踪观察、深入观察也是必须的。 ; Ａ教师在观察记录中，仅以“又哭了”三个字记叙黄苗苗的消极情绪，过于简单了。因此，教师对幼儿产生该行为的原因的分析、判断，也只能是“可能是不会说话，”、“原来是不会脱衣服、”“原来是不爱吃牛肉”。这些结论，既不是黄苗苗告诉的，又不是教师通过对幼儿的动作、表情、语言等原始记录反映出来的，难免带有教师主观推断的色彩和成份。而这样主观推测出来的结论，对于解决黄苗苗爱哭的情绪问题是毫无裨益的。 Ｂ教师却不同，她通过对旁听到的父子之间的对话的记录，对点点的神态、心情、语言的描写，以及与点点直接接触的追忆，使观察记录较好地保留了行为事件的本来顺序和真实面貌，客观、详实，为进一步提示这个单亲家庭幼儿分离焦虑的原因提供了线索，也为问题的解决找到了切入点。;;; ; ; ;六、观察相关问题的讨论与分析;问题2;;;儿童的视角;金融大数据分析ppt模板;1.请再这里输入文字信息 2.请再这里输入文字信息 3.请再这里输入文字信息 4.请再这里输入文字信息 ;一、请在此添加您的标题; 请在这里输入文字信息请在这里输入文字信息请在这里输入文字信息请在这里输入文字