青岛版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学设计.doc

青岛版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学设计 教学内容：（ 青岛版）三年级上册《分数的初步认识》。教材分析：?? “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。 教学目标：1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一， 认 识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一这样的简单分数。2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果， 获得积极的情感体验。??? 3、感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。 教学难点：建构起几分之一的表象，理解分数的含义。教学关键：??? 让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，理解一些简单分数的具体含义，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。教具准备：课件 、苹果图片、碳素笔。学具准备：每人发长方形纸片一张，正方形或圆形纸片一张，一支彩笔 。每小组一张汇报单。 教学过程：一、复习平均分??? 1、同学们在家当过小厨师吗？今天我们就来当一回小厨师，给熊大和熊二分一分食物好吗？ 有4个鸡蛋，要分给熊大和熊二，你认为怎样分才公平呢？ 2、两盒牛奶，又该怎样分才公平呢？3、师小结：好的，大家的意思是每人应该分得同样多，数学上我们把这样的分法叫 做～？对，平均分。 [设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。] 二、导入新课，揭示课题（一）出示一个苹果，引出“一半”。 1、师：如果只有一个苹果，你还能平均分吗？每人分得多少？ 2、师：这样分可以吗？（课件出示没有从中间分的方法）为什么？ 3、从中间切开是吗？老师试一试好吗？?师演示把苹果图片从中间撕开。（是这样的吗？） 哪是苹果的一半呢？ 我们能不能这样说：只要我们把一个苹果平均分成两份，每一份都是这苹果的一半。 （二）引出 分数 一半还能用我们以前学过的整数表示吗？在数学上，一半就可以用1/2来表示，（在苹果图片上板书1/2）,你会读吗？齐读。?? 师：像这样的数叫什么数呢？( 分数)????师：它的确叫 分数，这节课我们就来初步认识 分数。?? [板书课题： 分数的初步认识] [设计意图：借助学生熟悉的生活经验，即“一半”的认识，体验1/2产生的过程，使学生在具体的“分食物”活动中体验分数的产生及意义。]三、探究新知 1/2 1、认识苹果的1/2。 师：谁能把刚才分苹果的过程完整地说一遍？ 电脑演示平均分苹果的过程。学生试着叙述。 同桌互说。 师：你认为叙述的时候应该注意什么？ 2、学习二分之一的写法与各部分名称。 你想学习1/2的写法吗？ 它有几部分组成？ 板书：……分子 ????? ???……分数线 ????? ???……分母 [设计意图：在学生认识了几分之一后，学习分数各部分的名称及分数的读写法，进一步加深对分数的认识，同时也为培养学生良好的书写习惯打下基础] 3、刚才我们认识了苹果的1/2，现在请同学们拿出长方形纸，你能想个办法表示出这张长方形纸的1/2吗？ （1）别急，先听清要求再动手。拿出你的长方形纸，先折出它的1/2 ，再用你喜欢的方法表示出来 。 （2）集体交流：谁愿意第一个到前面来，把你的作品与全班同学共同分享？ 注意：说清你是怎么样折的，哪一部分是这张纸的二分之一？?（3）寻找不同的几种折法： 师：看来同样一个长方形既可以横着折，又可以竖着折，想一想，还可以怎么样折呀？小组内交流一下有没有不同的折法？ 学生上台展示不同的折法。 [设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折，就是让学生进一步理解1/2的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。] （4）小结:投影展示几种不同折法师:刚才你已经发现,同样一张长方形纸,显然这几种折法各不相同对吧? 那它们之间有没有相同之处呢? （5）小组讨论交流。 小组内汇报结论。 师：这样看来，怎样折并不重要，重要的是只要把长方形平均分成2份，每 一份就是它的1/2。 4、巩固练习。（课件出示：下面图形中的涂色部分能不能用二分之一表示，为什么？） 四、运用手中的图形，发现其它的几分之一。 动手试试看。 学生说想到的几分之一 师总结：像? ……这样的数，都是分数。 [设计意图：发现分数这一环节，充分调动学生学习的积极性，给