教科版小学五年级下册科学第三单元第六课《摆的研究》教学设计.doc

教科版小学五年级下册科学第三单元第六课《摆的研究》教学设计 教学目标 科学概念：摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。 过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。 情感态度价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。 教学准备 教师准备：两个铁架台、摆锤长短不同的两个摆、多媒体课件。 学生准备：铁架台、磁铁两块、小螺帽、记录表、秒表、细线? 出现 教学过程 一、创设情境，激趣导入 各个组都有一个摆，咱们一起测一下咱们组的摆20秒摆动的次数。一组的计时员来计时，各组的操作员操作，其他同学一起计数。 汇报摆动次数，师记录。 咱班同学配合默契，获取了这么多数据。看这些数据，你有什么发现？这节课咱们进行摆的研究，（板书课题） ?二、联系经验，大胆猜想 ??????摆的快慢究竟与什么有关呢？请同学们大胆地猜一猜。 敢于猜想你就迈出了科学探究的第一步。 ??生：摆锤重量?? 摆绳长度 师板书：摆锤重量?? 摆绳长度 三、分组实验，验证猜想 1、设计实验 师：这只是我们的猜想，要想验证猜想是否正确，我们应该怎么做？ 生：实验。 要做实验就要先设计实验，设计实验要从这哪个方面考虑（课件出示），谁来读一下？ 师：对，先要明确研究的问题。老师给你们准备一些材料（展示所有材料）。我们应该如何利用这些材料做这个实验呢？请各组快讨论一下。 2、小组讨论 3、交流方法 师：这么快就有实验方法了，来交流一下吧。 ?注意引导学生说清： 哪些条件不变，写个条件改变。 4、实验注意事项 师：做实验之前你想提醒大家什么？ 生：操作时不能让摆锤碰到任何东西，碰到东西要重做。 生：计时要来回算一次。 生：要认真观察。 师：老师也要提醒大家，谁来读一读？ 你来。（生读） 师：都听明白了吗？ 5、学生分组实验，教师巡回指导。 师：好，那我们现在就用刚才讨论的方法进行实验。（注意指导学生汇报的方法：先说明改变的条件和不改变的条件，再分析数据，比较数据，得出结论） 6、实验汇报 师：好。刚才同学们做实验时很投入。这个小组配合最默契，最早完成实验。你们先来汇报。还有哪个小组想和大家交流？那个小组把你们的实验结论再说一遍。 7、交流汇报 师：通过实验我们得出的结论是摆的快慢与摆锤的重量无关，与摆绳的长短有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。 师：再看这些数据（之前各小组的摆在20秒摆动的次数），猜一下，哪个小组的摆绳最长？为什么？哪个小组的摆绳最短？依据是什么？ 师根据学生的猜测拿出这两个小组的摆，现场比较一下，加深学生的印象。 四、?????学以致用，拓展延伸 1、???小朋友荡秋千很慢，她想荡得快一些，你该怎么帮助她？能用今天学习的科学知识解释一下吗？ 2、???同学们用自己所学的知识帮助小朋友解决了问题，老师这里还有一个问题需要大家帮忙。（课件出示两个摆） 师：还有这样两个摆，他们什么地方相同？什么地方不同？猜测：他们摆动快慢一样吗？ 生：一样。师：为什么？ 生：不一样。师：为什么？ 师：他们都说得有理有据，到底是什么情况呢？老师做，同学们注意观察，当有发现请马上举手。（演示实验验证） 生：不一样快。 师：刚才各组听过实验探究得出摆摆动的快慢与摆长有关。可是，明明这两个摆的摆绳长度一样，为什么摆动的速度不一样？咱们下节课接着研究。 师：这节课上到这里。下课！ ? ? 板书设计 ?????? 6、 摆的研究 ????????????????????? ? ? ???????????????摆锤的重量无关 ? ?摆的快慢与???????????????????? 长?? 慢 ???????????摆绳的长短有关 ?????????????????????????????短?? 快 尹老师的点评让我受益匪浅，科学课堂要“简约、有序、有为” 先说简约。教学导入要简约，教学过程要简约，教学语言更要简约！教学语言的简约这是我平日里最不注意的地方，无论是科学课还是数学课，只要面对学生，尤其是低年级的学生，就怕他们学不会、听不懂，一遍又一遍，；唠唠叨叨。“课堂语言尽量简约而且科学恰当，不说长句子，特别是课堂提问，更要注意这一点。尽量做到“惜字如金。”你看，尹老师一句话就道破玄机，值得学习！ 再说有序、有为。向课堂要效率、要质量，有序是非常必要的。要做到有序，并不是要压制学生，而是要“在我们的手中始终要有一个“遥控器”，掌控教学方向。在课堂上始终让学生围绕我们设定的探究问题去大胆想、放手做。让他们自始至终有事做别闲着，这就是有序有为。” 短短一中午的