高中心理健康教育《思维导图—开启大脑潜能的钥匙》教学设计.doc

《思维导图—开启大脑潜能的钥匙》 【活动理念】： 高中课程，难度深度增加，学习节奏加快，学生在面对繁杂而又琐碎的知识时，常常感到力不从心。在学习过程中的具体体现之一：很多学生在上课时往往为了记笔记跟不上老师的讲解，造成听和记之间的矛盾，顾此失彼。原因是，传统记录方式类似记流水账，几乎是在进行机械复制，缺少对知识之间关联的把握。另外，很多学生感觉在课堂上理解了某个概念的含义，但是在面对真实问题的时候不知道如何运用所学知识。这往往也是因为学生在学习时，机械的记忆了某些概念，在头脑中形成一些零散无序的符号，但没有形成系统的有意义的认识。诸如此类的学习困惑，成为了学生学习途中的障碍，在不能有效克服的情况下，很容易产生了消极的情绪体验，影响到学生的学习状态和学习效果。 英国心理学家托尼巴赞在20世纪60年代提出的思维导图是一种新型的学习方式，这种学习方法的运用能有效解决学生在学习中存在的种种问题。因为，思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，它让以笔记形式出现的思想快速扩展，从而得到一张所有的相关的、有内在联系的清晰和准确的图形。这样，一个想法就可以很快而且非常深刻地生发出来，同时又能清晰的集中于中心主题。这种技巧能让人们最大限度的利用自己潜在的智力资源。用一句简单的话来说，就是它可以帮助我们思考问题解决问题，是我们的思维可视化，最大限度的使我们的大脑潜能得到开发。因此，在学生的学习中，让他们理解并掌握这种学习方式对他们来说，有着非常重要的价值和意义。 ? 【活动目标】： 1、初步感知思维导图的基本理念，了解思维导图的制作方法和步骤； 2、尝试制作并完善一幅思维导图，在实际操作中将知识初步内化； 3、通过绘制思维导图的体验，让学生感受到思维导图在提升学习效率方面的优势，增加学习的动力和信心。 【活动方法】讨论，讲解，活动体验 【活动准备】学科教材、彩笔、A4白纸、铅笔、拓展资源。 【活动年级】?高二年级 【活动过程】 一、????游戏导入 ——当左脑遭遇右脑 【设计意图】以游戏形式激情引趣，合理引入、自然过渡主题。 师：同学们好，欢迎大家走进今天的心理课堂。上课前，我们来做一个小游戏热热身，游戏的名称是“左脑遭遇右脑”。我需要两位同学到讲台前来完成这个游戏，哪位同学愿意？好，非常勇敢的两位学生。这是一个简单的游戏。听好老师指令。请你们用左右手分别拿起一只粉笔，在黑板上，同时用左手画一个正方形，右手画一个圆形。明白了，可以开始了。同学们也可以再下面尝试一下，看看自己画的是不是很标准呢？（学生作画） 师：采访一下，第一位同学：你对自己的作品满意吗？（生答）你画的时候什么感觉？（生答）谢谢你的参与。再来采访一下第二位同学：你怎么画成这样了？（生答）。能告诉老师，你的左右手分别由哪一部分大脑控制的吗？（生），如果有一种方法可以开发你的左右脑，提高你的学习效率，你愿意尝试一下吗？（生）我们一起来期待一下，谢谢你, 请回。大家画出来的结果是不是跟这两位同学一样?这说明我们的左右脑协调的不够好，开发不够均衡哦。这节课老师想带领大家学习一种轻松有趣的方法，这种方法，不仅能有效训练你的左右脑，最大程度的挖掘大脑潜能，还能大大提高你的学习效率。这就是这节课老师要讲的主题——思维导图，这个概念对大家来说，可能是陌生的，老师这里先卖个关子，带领大家做一个活动来亲自感受什么是思维导图以及它对我们有怎样的好处。 二、感知思维导图?????????????? ???【设计意图】以两种方式引导学生体验感并深刻知思维导图在学习工作等领域中的优势，之后通过展示几幅他人制作的思维导图，进一步激发兴趣，并期待尝试制作。 1、活动材料对比感知 师：老师这里有一份材料，大家一起来看一下。采访：看到这份材料，你有什么感觉？如果老师交代给你一个任务，让你把它快速背诵下来，你从心里来说，是抗拒还是喜欢？（生）。看来大家都不喜欢记忆这种凌乱无序的材料。现在老师把这份材料进行了一定的加工，化了妆，把它放在了一个图中，并且对这幅图进行了简单的解读。图片不太清，所以请同学们认真听好解读。别忘了我们的任务：尽量多的背诵这些词汇。 师：现在，闭上眼睛，一起来回想一下，刚才的图片。（老师带领大家回忆) 师：是不是基本都能背下来？我想大家思考一下：同样的材料呈现出来，你觉得自己大脑更喜欢接受哪种方式？为什么？（生）你觉得第二种方式对我们的学习会有怎样的意义？（生） 师：通过刚才的小活动，我想大家可能已经感觉出来了，第二份材料就是一幅思维导图，从字面理解就是用图画的形式把我们的思维画出来。这个活动给我们的启发是：当记忆材料运用到了各种颜色、图像、线条并赋予一定的意义，以导图的形式呈现的时候，记忆就会变得轻松很多。可见思维导图能快速提高我们的记忆力。为什么会这样呢？我们一起来看一幅图片它很直观的让我们看