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2022语文课程标准解读及实践：七上第三单元整体设计 【设计意图】 七上第三单元围绕“学习生活”编排的三篇课文各具特色。《从百草园到三味书屋》体量较大，教学点很多。在单元目标下，“学习默读，抓住标题、开头、结尾及文中过渡句段，读懂文章大意”是基本训练内容。若从读写结合的角度看，百草园部分是“童年趣事”“我的小天地”之类的仿写模板，三味书屋部分则是写人的绝好范例；《再塑生命的人》标题即是揭示主旨的关键词。围绕标题去思考：生命为什么要再塑？怎样再塑生命？为什么是再塑生命？充分利用阅读提示和旁批训练学生的自读能力。同时，这是一篇独特的写人文章，作者对莎莉文老师的描写极少，而多从自己的经历、感受和认识来写老师。《<论语>十二章》是语录体散文，记录了孔子及弟子的言论。这些言论教人如何学习如何修身，言语背后有师生交流的场景，有谆谆善诱、温柔敦厚的师者形象。 本单元的写作训练主题是“写人要抓住特点”。对于写人的训练，学生在五年级上册学习了“结合具体事例写出人物的特点”，五年级下册第五单元学习“选用典型事例、运用多种方法表现人物的特点”“描述周围人的反应，间接写出人物的特点”。可以看到，学生在小学阶段已经比较全面地接触过写人的技法，初中阶段学习的重点是熟练运用这些写作技法并融会贯通，把外在知识内化为有意识的习作经验。纵观本单元文本特质和教材编排意图，单元整合课可采用写作型群文教学的课堂路径，架通阅读和写作训练，在整合活动中融通阅读经验，在比较探究中生成写作技能。设置“评选最美教师”这一学习情境，贴近学生生活，把“知识内容”转化成“学习任务”，能够吸引学生主动学习，挑战认知角度，丰富认知思路。 【课堂类型】 写作型群文教学 【教学目标】 1.默读课文中写老师的内容，概括人物特点及对“我”的影响。 2.比较阅读，聚焦“最美老师”，学习写人技法。 3.学练结合，补写事例，推介“最美老师”。 教学过程： 一、导入新课 同学们进入初中校园已经有半个学期了，认识了许多朋友，也熟悉了教课的老师。学校（班级）将要开展“我心中的最美教师”评选活动。你会选举哪位老师？你怎么向大家推介你心目中的最美教师呢？我们先走进课文，看看名家们是怎样推介他们的老师的。 二、说一说，“我”心中的最美教师 1.《礼记》中说：“师也者，教之以事而喻诸德也。”就是说，老师是教你如何做事如何做人的人；韩愈说：“师者，传道授业解惑者也。”老师是传授道理讲授知识解决疑惑的人。默读《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《论语》，找一找，三篇课文中共写了几位老师？ 明确：三个，寿镜吾先生，莎莉文老师，孔子； 五个。阿长，她讲美女蛇的故事，教“我”要提防陌生人；闰土的父亲，他教“我”雪地捕鸟；寿镜吾先生，他引领“我”走进知识的殿堂；莎莉文老师，重塑了“我”的生命；孔子，教弟子学习、修身。 【设计意图：这个环节旨在用有趣的问题引导学生再读课文，在独立阅读中有自己的发现，不拘泥于固定答案，为后面环节的比较奠定基础。】 2.最美教师的“美”可以是有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心、有人格魅力等某一个或几个方面的优秀品质。比一比，作者笔下这些老师哪一个是“最美教师”？ 小贴士：可以从老师做了哪些事、有什么特点、给了“我”哪些影响等方面列表梳理、比较。示例： 示例：阿长是最美教师，她讲的美女蛇故事增添了百草园的神秘气息，让百草园更有魅力、更有乐趣，她的故事成为百草园的一部分。从故事中可以看出阿长没有文化、比较愚昧，但她善良、爱孩子，希望孩子没有危险。她和她的故事成为“我”美好的童年记忆，温暖了“我”的一生。 闰土父亲是最美教师，他教“我”在雪地捕鸟，从文中细腻的捕鸟动作可以看出，闰土父亲能干、有方法、有耐心，“他只静静地笑道：‘你太性急，来不及等它走到中间去。’”可以看出他慈爱、温和。他教会“我“捕鸟，让冬天的百草园也充满趣味。 寿镜吾先生是最美教师。他不解释“怪哉”虫，用冷淡的态度提醒学生要用功读书，心无旁骛；他喊回跑到小园子玩耍的学生，带领他们读书。他和蔼，质朴，严而不厉，方正可爱，他对“我”的学业要求严格，引领“我”走进知识的殿堂，奠定了“我”的学问基础。 莎莉文老师是最美教师。她教“我”写字，让“我”感受水的清凉和流动，学会区分“水”和“杯”，激发了“我”的求知欲。莎莉文老师智慧、有爱心、有耐心，让“我”黑暗、迷茫、苦闷的生活中充满了光明、希望、快乐和自由，让“我”的生命得以重塑。 孔子是最美教师。他开设学校，广招学生，有教无类；开创儒家学派，主张“仁”“礼”，为政以德，尚仁守礼；他教学生学习和做人的道理，培养了一大批贤能之人。 明确：评选最美教师的重要依据是人物事迹，从文章内容来看，三篇文章中阿长、闰土父亲和孔子，缺少主要事例，不能当选。“我”心中的最美教师应该是：寿镜吾先生