6《芣苢》《插秧歌》比较阅读课件 统编版高中语文必修上册.pptxVIP

《芣苢》 《插秧歌》 比较阅读;教学目标 语言建构与运用 了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点，理解杨万里的主要文学成就；诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。 思维发展与提升 理解两首诗歌内容，分析诗人情感变化的层次。 审美鉴赏与创造 赏析诗歌使用动词的妙处以及重章叠句的表达效果。 文化传承与理解 体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。? ;《诗经·芣苢》 ;芣苢 芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。《芣苢》是《诗经?国风?周南》中的一首诗。;第一步：整体感知; 关于 “作者作品”你了解多少？;;;一、纯朴自然的艺术风格 二、《诗经》以四言诗为主，普遍采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法。 “赋”：陈述铺叙的意思。 “比”：就是比喻??对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。 “兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。 三、在结构上，大都采用重章迭句、反复咏唱的形式，造成一种回旋跌宕的 艺术效果。 四、《诗经》语言凝练、生动，词汇丰富多采。迭字、双声、迭韵等修辞手法的大量运用，增强了诗歌的形象性和音乐美。 ;思考：上述特点在本诗中有没有体现？; 再读诗歌，画出诗中每一节中唯一有变化的字。 芣　苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。;12; 这几个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。 不能。 这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。;这首诗要表达一个什么主题？反映了当时怎样的社会风貌呢？ 这首诗通过对一群女子采芣苢的描写，展现了中国古代太平盛世时期女子的平和之美，也展现了古代人民生活的场景。 诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。;【南宋】杨万里;小组合作，按照以上“三步阅读法”学习诗歌，并展示学习成果。;1.用心齐读诗歌，读准字音，读清大意，获得诗歌最初的感知，并用自己的话概括诗歌的主要内容。（第一组、第二组） 2.了解诗人以及写作背景（第三组、第四组） 3.炼字：诗歌用了哪些动词来写插秧？这样写有什么好处？（第五组、第六组） 4.手法：三四句“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”用到了什么手法？有什么作用？（第七组、第八组） 5.结合本诗说说“诚斋体”的语言特点。（第九组、第十组）;插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪（móu）蓑（suō）是甲，雨从头上湿到胛（jiǎ）。 唤渠朝（zhāo）餐歇半霎（shà），低头折腰只不答。 秧根未牢莳（shì）未匝（zā），照管鹅儿与雏鸭。 ; 杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人 。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 杨万里写诗初学江西诗派，后学陈师道之五律、王安石之七绝，又学晚唐诗，终以构思新巧、语言通俗明畅自成一家，独具风格，形成对后世影响颇大的“诚斋体”。代表作有《插秧歌》《小池》《晓出净慈寺送林子方》《宿新市徐公店》等。;第二步：知人论世;育苗;插秧;放水（补水）; 作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。;知识拓展：炼字类题目答题思路;笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。; 本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。;比较：同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？;热爱劳动是中华民族的优良传统。作为新时代的青年，我们又该树立怎样的劳动观呢？;作业： 1.完成同步作业。 2.课外阅读杨万里的《悯农》《悯旱》《农家叹》《秋雨叹》，感受诗人对农民生活和农事生产的关心。;谢谢！