信息化2.0（混合学习环境）微能力点实践说明.docxVIP

Bl技术支持的测验与练习一、所属环境、能力维度混合学习环境 学情分析二、能力描述 利用信息技术在课堂中或课堂外开展测验与练习活动，从而：1、 丰富测验与练习的活动形式2、提高测验与练习活动的评价反应效率 3、及时诊断学习掌握情况，为教学策略调整和差异化学习支持提供 依据4、提高学生参与活动的兴趣和积极性5、有助于通过积累形成 测验与练习的资源库三、实践建议 信息化手段能够支持形式多样的测试与练习，如选择题、填空题、 匹配题、问答题等，能够提高统计效率与反应速度，同时也能及时获 得可视化结果，优化评价方式与评价成效。 .在课堂中可以利用PowerPoint开发随机选择题，提高学生活 动参与的兴趣和积极性； 2.基于问卷星、问卷派等软件可以开发标准化测试题，及时掌 握学生的学情。 此类活动开发过程中教师需要考虑：内容或目标是否适合采用标 准化试题形式？学生是否都可以很方便访问测试资源？如何呈现测 验与练习的结果？在教学中应用测试与练习，需要对应用过程进行精 细规划，同时考虑如何反应与应用测试与练习的结果。 网且掌握了网络访问的技能？布置的课外拓展作业任务要考虑到学 生家庭中是否均有网络接入等技术条件。 对于技术有优势的学生，可以创造机会让学生扮演示范、辅助的 角色，引导学生提升技术素养。 B9自评与互评活动的组织一、所属环境、能力维度混合学习环境 学业评价二、能力描述 在信息化环境中或利用信息技术开展自评和互评活动，从而： 1、推动自评和互评活动有序开展 2、扩大学生之间相互学习与交流的范围和深度，提升学生参与 积极性3、持续跟踪和记录自评和互评的活动过程 4、为学生创造自我反思与自我认知的机会，提升学生的评价能 力5、鼓励学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处三、实践建议 自评与互评是有益的学习体验，是学会学习的重要内容，可以帮 助学习者不断调整学习过程与学习策略，提高学习能力，也是落实过 程性评价理念的重要载体。 支持开展自评与互评的工具可以是学习契约、量规、档案袋、概 念图、评估表、观察记录表等，在使用过程中需要自然地嵌入到学习 过程中，例如在某个单元教学结束时，用概念图的形式梳理单元知识 点及相互之间的关系，在此过程中，概念图就成为学生学习反思与评 价的工具。 在自评与互评活动组织中，建立评价标准与评价规范是非常重要 的一项工作。评价标准可以是评价要点，也可以评价量规的形式出现。 评价规范需要明确学生的评价步骤、评价方法与评价过程中的注意事 项。在实施自评与互评活动时，假设让学生参与评价标准与评价规范的 制定过程，将有助于学生充分理解相关要求。在评价活动结束之时， 教师需要组织学生一起对整个过程进行回顾与总结，同时让学生有机 会充分表达自己的观点，这个过程有助于学生加深自我了解，开展批 判性思维，帮助他们成为积极主动的自我成长者。 B10档案袋评价一、所属环境、能力维度混合学习环境学业评价二、能力描述 借助信息技术建立学生成长档案袋，从而： 1、丰富学习记录证据的形式，真实全面展示学生的学习过程与 学习成果2、提高学习记录和证据存储、检索与整合的效率3、让家长、同伴等相关人员参与评价过程4、为全面客观地开展学生综合素质评价提供证据支持 5、使评价成为学习过程的一局部三、实践建议 无论是纸质档案袋还是电子档案袋都旨在记录学生学习过程中 的成长、进步、努力或成就等，需要仔细规划，一般步骤为： .明确评价目标。档案袋评价的目标是什么？为什么要采用档 案袋评价的方法？ .确定档案袋中所包含的内容。依据评价目标，明确要放入档 案袋中的内容及具体要求。例如：档案袋中的作品是否要注明完成及 放入的时间？主要应用什么软件来实施评价？学生是否有相应设备 来制作和使用电子档案袋？他们是否已经具备了相应技能？ .制定档案袋的评价标准。说明档案袋中的每一份材料如何评 价，可以以评价量规的形式进行呈现。建议评价标准制定时与学生进 行讨论，并以书面形式记录讨论结果。 .向学校领导和家长解释评价标准、实施方法等。 .收集资料实施评价。 B2微课程设计与制作一、所属环境、能力维度混合学习环境教学设计二、能力描述 利用信息技术工具设计并制作微课程，从而：1、呈现关键信息, 解决教学重难点问题2、丰富教学资源和教学活动形式3、丰富课堂 教学模式，支持学生自主学习4、满足个性化学习需要 三、实践建议 微课程能够丰富教育教学的内容和形式，可在课前、课中或课后 灵活使用。日常教学中，教师可以根据教学需要选用成熟的微课程， 也可以设计、制作或修改微课程。 .如需自主开发，教师应掌握拍摄、录屏、PPT合成等必要的 微课程制作方法和技术工具，根据内容特点及应用目的选用不同的制 作方法。 .制作微课程时，教师需要明确微课程的用途是什么，该知识 点适合何种媒体表达方式，通过该