【新课标新设计】部编版五年级上册《四季之美》教学设计及教学反思.docx

【新课标新设计】部编版五年级上册《四季之美》教学设计及教学反思 1 教材分析 《四季之美》是五上第七单元的第二篇课文，本单元编排以“四时景物皆成趣”为人文主题，组织编排了《古诗词三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》等课文，让人在阅读时仿佛漫步在四时自然中。单元的语文要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”，清楚明了。全文只有300多字，文章虽短，需要老师和学生慢慢读，细细品，读出散文味。 2教学目标 （一）知识与能力：认识“旷”、“怡”等 5个生字，会写“黎”、“晕”等9个字，会写“黎明”、“红晕”等13个词语。（二）过程与方法：1.通过美读课文1、2自然段，体会作者用词的独特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；2.借助图片想象画面和关键词提示法，尝试背诵课文1、2自然段；3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。（三）情感态度与价值观：感受作者细腻的笔触，选材视角的独特，培养对大自然的热爱之情。 3教学过程 （一）直揭主题，谈话引入 1.师：每天走进校门，都很开心，因为一眼就能看到美丽的池塘，阳光洒在水面上，微波粼粼。 2.引导学生介绍校园 学校的美景这么多，能不能说一下你印象最深的美景呀？ 评价：同学们你们有一双善于发现美的眼睛。大约在1000年前，日本一位女作家——清少纳言，将自己发现的美，写成了一篇散文，这就是我们今天要学习的课文。 3.揭示课题 板书“四季之美”，齐读课题。 4.聊聊作者 （二）初读文本，理读结构 1.自读课文，明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。 在作者眼里四季最美的是什么？试着填一填作业本上的这道习题。 交流反馈并板书：春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨 2.提问：你为什么这么填？你是怎么找的？ 预设：每一个自然段的开头，是每一段的关键句。 3.梳理结构 4.小结：这篇散文结构很清楚，每一个季节就是一段文字，每一段文字就是一幅美丽的画。 （三）美读文本，品析“春夏” 走进春天，感受黎明之美 1.品画中美景 默读第一自然段，找一找春天的黎明美在哪里？ 预设1：只说出景物 追问：你为什么觉得它美？ 预设2：说出短语 （1）师相机点红：鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云 （2）读一读这三个短语，有什么发现？关注色彩。 （3）想不想看看这么美的画面？（边出示，边引读） 2.读色彩之变 过渡：春天的黎明之美，不仅仅美在颜色，孩子们再去读一读，你还发现它美在哪儿？ 预设1：一点儿一点儿 说说理由，指导朗读，读出黎明天空缓慢的变化。 预设2：泛着、染上、飘着 （1）交流，点红动词：泛着、染上、飘着 （2）联系生活，播放动图，依次理解“泛着、染上、飘着” 3.小结：作者就是用了泛着，染上，飘着这三个词写出了春之黎明的天空变化之美，像这样的描写就叫作动态描写。 4.带着想象，读读这份变化之美。 5.闭上眼睛来回味这份黎明之美。教师引读关键词。（配乐背诵） ?? 学法迁移，品析夏夜之美 1. 小组合作，读读第二段，试着填填学习单。 2. 交流：美的画面，美的景物有什么。 （1）联系生活，说说感受。 （2）出示视频，体验“萤火虫在飞舞”、“一只两只萤火虫闪着朦胧的微光在飞行”。 （3）指导朗读 3. 对比“明亮的月夜”，说说“漆黑漆黑的暗夜”，“蒙蒙细雨的夜晚”为何用了这么多笔墨？ 4. 我们一起合作着来回味回味吧。 5. 这么美的画面，作者是怎么表达出来的呢？ 预设：动态描写 6. 让我们带上想象再去感受这样的夏夜之美。（配乐朗诵） 7. 这么美的文字，积累在心中。（背诵） （四）课堂小结，迁移运用 我们也来学学这样的方式，表达一下心里的最美。 （1）仿照课文中的动态描写，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。 （2）学生练笔 4板书设计 22 四季之美 春之黎明?? ??????????????????秋之黄昏 ?????????????? 动态描写???????????????? 夏之夜晚? ???????????????????冬之早晨 教学反思 《四季之美》是五上第七单元的第二篇课文，本单元编排以“四时景物皆成趣”为人文主题，组织编排了《古诗词三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》等课文，让人在阅读时仿佛漫步在四时自然中。单元的语文要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”，清楚明了。全文只有300多字，文章虽短，却需要老师和学生慢慢读，细细品，读出散文味。教学《四季之美》的过程是多磨的，前三次试教基本都是推翻重来，从导入到重点段学习，不同的方式一一尝试。尤其是第一自然段，才一句话，却总是上不明白，正是这个“求明白”的过程，让我对这堂课有了新的想法和认识。一、读见文章的“结构美”??? 1.握住整体的结构 《四季