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高效课堂教学模式课题研究实施方案 部系： 教研室： 姓名： 学习内容 个人学习心得 一、 课题名称 “三环五步”高效课堂教学模式的研究。（即: 三环：课堂整体时间可划分为三个环节：即 “ 10+30+5”，教师有效讲课时间不超过10分钟，学 生自主学习时间不低于30分钟，检测5分钟。五步： 预习自学，探究问题；完成学案，训练应用；分组合 作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当 堂检测）。 二、 课题研究的背景 十几年来，特别是随着基础教育新课程改革在我 县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努 力探索课堂教学的新思路，我们先后进行了省立项课 题“自主学习自主发展的学习与研究”和市级十一、 五规划课题“新课程理念下学生创造性学习能力的培 养与实践的研究”的实验研究，又承担了滦平县“县 域基础教育内涵式发展的研究”主课题下的子课题 “有效教学、有效学习策略的研究”本学期围绕此课 题，各教研组根据自身学科特点，都选择一个相应的 子课题展开了各学科课堂模式试验研究。在模式研讨 的过程中，我们发现：由于学校对课堂教学具体步骤、 时间划分等方面缺少具体规定，致使教师的课堂教学 没有章法，随意性太强；到目前为止，尚有很多教师 仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课 堂效率低下，三维目标难以洛实；教师在教学中，为 提高教学质量”，拼体力，拼时间，高消耗、重负担、  低效率，投入多，产出少。一句话，落实目标 少、 慢、差、”；少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有 效沟通，有时导致师生冲突，对教学带来极大的影响； 在新课程实施中，由于种种原因，在教学中，也出现 了新的倾向。自主、合作、探究，流于形式，没有达 到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性； 90后的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己， 而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机 会和平台，从而造成大面积的厌学以及学困生，期中 考试成绩显示，有的班级，总分不及格的学生将近一 半之多。 在冋题面前，我们认识到，时代在进步，科学在 迅猛发展，我们的教育对象也发生了根本性的变化， 处在教育改革风浪口中的我们，只有与时俱进，大胆 进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主 体地位，确实改变“鸠占鹊巢”现象，才能真正落实 新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础， 真正实现教育的可持续性发展。 在此背景下，在县教体局积极争取到河北省基础 教育教学改革综合实验县进行“县域基础教育内涵式 发展的研究”的大好前提下，在我校正在进行“有效 教学、有效学习策略的研究”的课题研究成果的基础 上，我校全体师生愿意进一步探索“初中高效课堂教 学改革的成功模式，为全县甚至全市的课堂教学改 革做出表率并提供借鉴。 （签字） 2014年 月 日  二、课题界定与理论支撑 1、课题概念的界定 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而 言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通 过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程， 在单 位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教 学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性 就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获， 有超常提咼，有超常进步。具体表现在：学生在认知 上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情 感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴 趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准 是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情， 课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标 达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意 学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达 成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地 促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是 一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的 基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教 师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在 于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规 戈V,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针 对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手， 在于让学生既能进行长时间的充分实践活动， 又有大 量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使 得在单位教学时间内获得最大的教学效率 2、理论依据  （1） 新课程改革的基本理念。“为了每一位学生 的发展”。它意味着三层含义。第一，关注每一位学 生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学 生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信 心。第三，关注学习的道德生活和人格养成。 （2） 咼效教学的相关理论。咼效课堂的一个中 心：一切以学生为中心、以快乐为根本。咼效课堂符 合新课改理念： A、 紧扣“教”与“学”，真正实现了 “两个转变”： 教师的教