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网络教学平台在杨氏模量测量实验中的应用与实践 　　摘要对目前拉伸法测量杨氏模量实验的课程特点、教学模式及存在问题进行分析，论述网络教学平台在该实验教学过程中的重要作用，并对该实验的教学环节、教学方法和考核方式进行有益的探索与实践。 　　关键词杨氏模量;网络教学平台;大学物理实验;自主学习 　　中图分类号：g642.423文献标识码：b 　　文章编号：1671-489x（2019）08-0110-03 　　applicationandpracticeofnetworkteachingplatforminyoung’smodulusmeasurementexperiment//pengjinchi 　　abstractinthispaper，thecharacteristics，teachingmodeandexis-tingproblemsofthecurrentexperimentofmeasuringyoung’smodulusbystretchingmethodareanalyzed.theimportantroleofthenetworkteachingplatformintheexperimentteachingprocessis 　　discussed.theteachinglinks，teachingmethodsandassessmentmethodsoftheexperimentareexploredandpracticed. 　　keywordsyoung’smodulus;networkteachingplatform;collegephysicsexperiment;autonomouslearning 　　1前言 　　根据胡克定律，在物体的弹性限度内，应力与应变成正比，比值被称为材料的杨氏模量，它是表征材料在弹性限度内物质材料抗拉或抗压的物理量。杨氏模量的大小标志了材料的刚性，杨氏模量越大，越不容易发生形变。杨氏弹性模量是选定机械零件材料的依据之一，是工程技术设計中常用的参数。杨氏模量的测定对研究金属材料、光纤材料、半导体、纳米材料、聚合物、陶瓷、橡胶等各种材料的力学性质有着重要意义，还可用于机械零部件设计、生物力学、地质等领域。因此，理解杨氏模量的测量原理和掌握杨氏模量的测量方法，是对工科专业本科生尤其是机械、土建以及测绘等专业本科生的基本要求。 　　2拉伸法测量杨氏模量实验的课程特点与教学现状 　　作为最基本的力学测量实验之一，拉伸法测量杨氏模量是全国高校大学物理实验课程中重要一节。该实验项目除了具有自己独有的课程特点之外，也存在目前大学物理实验教学的共性问题。 　　实验预习效果不理想大学物理实验是一门手脑结合的课程，学生要学习实验的原理，学习实验的测量方法、操作步骤，同时要掌握实验数据的处理方法，对实验结果进行细致分析，对实验数据进行合理处理。因此，课前预习作为教学环节的第一步是非常重要的，直接影响到后续的教学效果。但是目前大学物理实验课程包括其他实验课程的预习只体现在纸面上的预习报告，缺乏全面衡量预习效果的方法和手段。另外，很多学生只是常规性地抄写书本内容，根本不会思考实验项目，没有达到预习的目的。 　　教学内容多，实验步骤复杂大学物理实验通常分成力、热、光、电、磁五个组成部分。对于热、光、电、磁四类实验，通常会有专门的测量仪器，学生只需要完成连线和仪器数据读取即可。而力学实验作为测量实验，对学生的动手能力要求非常高，导致实验测量准确率相对其他实验而言比较低。拉伸法测量杨氏模量的实验原理仅仅是胡克定律，但是对于杨氏模量较大的材料而言，准确地测量微小的形变量和应力变化是非常不容易的。不仅要学习光杠杆的测量原理，还要准确操作实验测量装置，同时要掌握逐差法处理数据的数学方法。 　　授课模式陈旧大学物理实验课程和其他理论课程一样，目前都是采用单一的课堂讲授教学方式进行教学。对于拉伸法测量杨氏模量实验课程而言，课堂教学的时间非常紧凑，教师不仅需要在短时间内将实验原理、测量步骤和数据处理方法全面讲解清楚，还要尽可能地留出更多的时间让学生进行仪器操作和数据测量。尽管实验室中配备了教学dvd装置供学生观摩学习，但是通常也是播放一次，无法做到让学生反复观看。因此，这种传统的授课方式很难取得很好的教学效果，学生的实验操作错误率高，实验测量结果偏离真实值较大。如果学生没有认真听讲，很难正确进行实验仪器操作和实验数据测量，也会增大实验设备破损的风险，影响该实验课程的后续教学。 　　教学评价不全面，缺乏反馈教学评价环节也是实验课程的重要组成部分，是检验学生学习效果的重要一步。目前，大部分高校对物