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浅析合作学习在初中物理课堂教学中的应用 　　摘要：随着新课程标准的改革，合作学习在教学中的应用越来越广泛，合作学习是教师通过提出问题，然后要求小组之间进行讨论，通过讨论研究，最后得出结论。通过合作学习，能带动学生的全面发展，让不同层次的学生都能学到物理知识，学生之间也能互相帮助，相互借鉴，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，营造良好的物理课堂教学氛围。学生之间相互促进，相互帮助，从而促进学生全面发展。物理占据的篇幅不大，一般是与化学和生物一起进行考虑。这使得部分教师不太重视物理学科的教学，在教学中忽略学生的小组合作能力和探究学习能力。为此，本文对合作学习在初中物理实验教学中的应用进行分析。 　　关键词：合作学习;初中物理;课堂教学;应用分析 　　一、引言 　　随着新课程制度的改革和深入，落实新课程理念就必须通过有效的课堂教学。当前，因为教学指标与考核等等原因，导致目前初中物理课堂教学仍然注重结果，而轻视过程，重在传授教学知识而忽略能力教学现象依然存在。合作学习在物理课程教学中的应用，能让学生在物理学习中互帮互助，相互合作，共同克服物理学习中遇到的难题，学生能在小组中互相探讨，交流学习经验，从而在一定程度上提高学生的主观能动性，提高学生团队协作能力和解决问题的能力，全方位地提高学生的物理成绩。 　　二、合作学习在初中物理课堂教学中的意义 　　（一）提高教学效率，提升学生多项能力 　　小组合作学习模式是以学生为主体，教师从旁指导和辅助的模式，发挥学生的主观能动性，将学生作为教学的主人，这样可以通过学生之间的动手合作，创新物理教学模式。再加上教师的积极引导，让学生掌握学习思路，教师也能据此了解学生的学习水平，根据水平的不同，培养学生的自主学习能力。打造和谐的生生、师生之间的关系。另外，小组合作学习的教学模式，更多地需要学生之间团队合作，因此需要学生之间进行沟通、组织和协调等，所以可以提升学生的团队沟通、协调、领导能力等，还可以提高学生的集体荣誉感。 　　（二）提高教学的有效性 　　在物理教学中，教师可以采用合作学习的教学模式，让学生通过合作学习物理知识。指导学生通过小组合作的方式进行不同问题的探究、讨论和总结等，实现个性化学习。这样可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力，保证实现学生之间的分层次培养，对于不同水平的学生教师要进行分层教学，从而保证学生的全面发展。通过合作学习，可以带动学生的学习积极性，让学生在小组之间相互学习，交流物理学习经验，促进学生的物理学习积极性，让学生成为物理课堂学习的主体，让学生主动参与到学习活动中去;通过学生相互之间的交流，可以实现对彼此思维和思想角度的启发，这样就能使学生更加全面的掌握物理知识，解决物理学习中遇到的各种问题，从而培养学生的创新能力和创造思维。通过对问题的探究，提高学生解决问题的能力，通过小组合作学习，提高全体学生的物理知识水平。 　　（三）符合初中物理课堂教学的特点 　　合作学习能在一定程度上锻炼学生的思维能力，让学生在小组之间能够发挥自己的聪明才智去探究问题，更能激发学生的主体地位，在合作学习中让自己成为学习的主体，通过不同的分工了解物理实验各个环节的重要性，通过讨论分析自己的思路是否出现偏差，或受其他组员的启发开启新的思路。这样可以更好地让学生体会物理教学的作用。 　　（四）增强班集体凝聚力 　　一个班集体良好的凝聚力需要学生与学生之间更多的交流合作，合作学习提供了学生交流的机会。良好的集体凝聚力对一个班集体的班风有着积极的影响，学生的团结协作也会创造出惊喜。良好的班级凝聚力还有利于教师对班集体的管理，教师在管理班级的时候都会变得相对容易一些。 　　三、合作学习在初中物理课堂教学中的现状 　　（一）过于重视分组形式 　　教师在进行小组教学时，没有正确的让学生进行合作学习，没有理解合作学习的真正含义，只是表面意义上对学生进行小组划分，注重形式，不注重结果。分完小组之后，也没有充分利用合作学习的作用，引导学生进行小组合作学习，未能充分考虑合作学习是否合理，学生是否能适应合作学习的教学模式，没有充分发挥合作学习在物理课堂教学中的积极作用。 　　（二）分组不合理 　　合作学习的关键在于学生的相互帮助，共同进步，分组是合作学习的基础，教师在开展分组教学时，要注意分组合理，从学生的性格、学习成绩、兴趣爱好上进行小组划分，保证每个小组的总体水平都一致，从而更好地促进学生学习物理知识。 　　（三）小组学习目标不明确 　　在物理课堂教学中，学生很容易盲目地确定分组情况，教师在完成小组分组工作之后，并没有根据物理教学内容提出相应的问题，学生之间