《中国民间故事》整本书阅读教学设计.pdf

年级 五 教科书版本及章节 统编版 单元（或主题）教学设计 《中国民间故事》整本书阅读教学设计 单元（或主题）名称 1. 单元（或主题）教学设计说明 语文课程标准中明确提出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大读书面，增加阅读量，提高阅读 品味。这要求老师们在课内外要加强阅读指导，开展各种适合的阅读活动，增加学生阅读展示和交流 的机会。读民间故事，让人快乐，它的语言通俗易懂，篇幅也不长，没有复杂的人物关系和社会背景， 和生活联系紧密，而且充满了想象力，带给我们轻松愉快的阅读体验。多读民间故事，不仅能带领我 们了解生活，还会打开一扇“神奇之门”，让我们体验无穷想象力带来的奇妙之处。读民间故事是五年 级上学期学生阅读的重点，可以按照一个学期的时段安排阅读活动。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 1.在充分阅读《中国民间故事》的基础上，熟知民间故事，汲取其中丰富优美的语言营养，学习刻画 人物的方法。 2.引领学生个性化阅读，感受其中的真善美，并读出民间故事的特点及自己的独特感受。 3.在深入阅读的基础上，开展民间故事会活动，激发学生阅读的兴趣和讲故事的兴趣。 1.通过推荐中国民间故事，激发学生深入阅读这本书的兴趣。（重点） 2.引导学生在阅读过程中初步感知民间故事的特点，读懂民间故事。在学习活动中了解国内外著名的 民间故事集，进一步提高学生课外阅读的兴趣。（难点） 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 活动安排（一课时） 第一阶段：推荐阅读 第二阶段：读书倡议与环境营造 第三阶段：读书交流与评析 第四阶段：读书展评 第五阶段：读书评估 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 《中国民间故事》整本书阅读教学设计 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 课型 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 在本单元学习的基础上，学生已经走进了民间故事，了解了民间故事的特点，阅读的兴趣已经被激发 出来了，这时推荐一套民间故事的书籍，水到渠成。民间故事寄托着人们朴素的愿望，是人们智慧的 结晶，通过设计一系列活动，能够引导学生在循序渐进中，丰富阅读体验，不断汲取民间故事的精华， 学习民间故事的语言表达方式，增强自己的表达能力，从而进一步提高课外阅读的能力。 2. 学习者分析 五年级的孩子喜欢听故事、讲故事，经过四年的学习他们掌握了一定的阅读技巧，具备一定的阅读能 力，但对于如何读好整本书，还缺少一定的策略和技巧，因此还需要教师的指引，另外，对五年级学 生来说，倾听能力的培养也需要关注，教师要积极营造氛围，培养学生听的能力和表达能力。 3. 学习目标确定 1.通过推荐中国民间故事，激发学生深入阅读这本书的兴趣。 2.引导学生在阅读过程中初步感知民间故事的特点，读懂民间故事。 3.引导学生在学习活动中了解国内外著名的民间故事集，进一步提高课外阅读的兴趣。 4. 学习重点难点 1.通过推荐中国民间故事，激发学生深入阅读这本书的兴趣。（重点） 2.引导学生在阅读过程中初步感知民间故事的特点，读懂民间故事。（难点） 5. 学习评价设计 新课改背景下的学习评价，不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，不仅要关注学生 知识技能的提高，更要关注学生学习过程中兴趣和习惯的养成、自信心的树立、能力的提高以及有效 学习策略的形成等影响学生可持续发展的非智力因素。 基于此，本主题学习评价设计如下： 1.基于合作学习。小组合作让学生的被动学习转化为主动学习，让学生成为课堂的参与者、主导者。 基于小组合作的学习评价能有效地促进教师与学生、学生与学生之间的合作。 2.基于核心素养的目标。中国学生发展核心素养以培养全面发展的人为核心，全面、科学地了解学习 评价的功能，才能树立正确的评价观。应该以学生的全面发展为宗旨，基于核心素养的目标，使得学 习评价的方式愈来愈多样化。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：推荐阅读 教师活动1 学生活动1 先让学生讲讲“从