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《看电视》教学设计 《看电视》教学设计1 【教学内容背景材料】 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第二单元第５课课文。本单元的主题是家庭生活，通过教学，使学生体会到家庭成员之间的亲情。 【教学目标】 １、认识“全、奇”等１４个字；会写“爸、全”等６个字。 ２、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 ３、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 【教学重点】 １、写好６个字。 ２、认识１４个字。 【教学准备】 生字卡片、课件。 【教学过程】 一、 谈话导入 １、你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？ （指名回答） 你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？ （指名回答） 老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，如果你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢？ ２、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶紧读课文吧！ 看电视是我们生活中很重要的一部分，学生对看电视有许多亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗？你喜欢看什么节目？”这两个问题很快就吸引了学生的注意力，学生很乐意回答，而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？如果你们看的节目有冲突，你们会怎么做？”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。 ３、刚才大家都读得很认真，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。 ４、教师评点，总结： 只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。 二、 认记生字 １、学生自由轻声读： 勾画出课文的生字。 ２、出示带音节的生字卡片，指导认读： 齐读。 男女生对读。 小组读。 一排排读。 ３、小组合作分析生字，交流认记的方法： 反馈：（课件） 全：人＋王 奇：大＋可 员：口＋贝 妙：女＋少 精：米＋青 音：立＋日 （生字卡片、归类识字） 宝盖头：赛、完 提手旁：掉、换 有特点的字的教学： 赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分教师在黑板上板书，使学生更清楚它的笔顺和笔画。 掉：左边一个提手旁，右边是“朝”字左半个掉了一点，所以它读“掉”。 换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央”，一撇没有长出头。 因为上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要互相谦让，不能长出去。 ５、游戏活动，巩固生字： 摘果子游戏。 教学生字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有很多的相同点，于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等，教师就设计了相应的练习，让学生自主地发现这６个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，教师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式，教师应根据具体情况选择相应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。 三、 初读课文 １、把这些生字放到课文中，我们在来读读课文，你的感觉肯定会不一样。 ２、学生自由读课文。 ３、指名读自己喜欢的段落，教师指导有感情朗读。 ４、每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密呢？刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢？这些问题下堂课再解决。 四、写字指导 １、讨论： 要把一个字写好，我们要注意什么？ （指名回答） ２、教师在田字格里范写，并指导。 ３、学生练写，展示，评价，再练写。 ４、教师个别指导。 书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题，很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，教师不是直接告诉学生该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让学生观察比较，得出怎样写更好，再让学生形象地观察教师的范写，接着学生练写，最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字很多地方是相同和相通的，教师举个例子，学生就能举一反三。 五、延伸 你关心你的家人吗？请你做个调查，并写下来。 《看电视》教学设计2 教学目标： 1.认识“全、奇”等14个生字。 2.有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3.初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学重点： 识字、朗读，体会家庭成员之间的亲情。 教学难点： 通过朗读，体会家庭的温情及尊老爱幼的好风尚。 教学准备： 课件 教学过程： 一、猜谜揭题，引入新课。 1.师： 今天呀,老师给大家带来一个谜语“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。”（打一家用电器）。猜猜看，是什么？ 板书：电视 2.师谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？你们家看电视是一个什么样的情景呢？节目出现冲突时，怎么办？ 3.师：好，今天呀，我们一起走进明明的家