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信息技术在初中道德与法治课堂教学中的应用探讨 　　摘要：在新课程改革背景下，逐渐强调了信息技术在课堂教学中的应用，为课堂教学提供了全新的教学方式和教学工具，并能够为学生自主学习活动的开展提供便利条件。在初中道德与法治教学中也逐渐强调了对信息技术的应用，逐步实现综合性、交互式、开放式的课堂教学。本文就针对初中道德与法治课中信息技术与课堂教学的有机融合进行简要的分析。 　　关键词：初中道德与法治;信息技术;课堂教学 　　【中图分类号】g633.2【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）19-0078-01 　　近年来为了推进初中教学中的素质教育，各学校纷纷对高效课堂予以了推行。而在课堂教学中，构建高效课堂最有效的途径就是实现信息技术与课堂教学的融合。在这一背景下，我国初中道德与法治教学也应该顺应教育发展形势，积极应用信息技术辅助教学。 　　1.抽象的道理生动化、形象化需要信息技术的支撑 　　道德与法治学科具有较强的社会性，是社会长期发展中总结下的概念和道理，知识内容具有抽象性且枯燥，而传统教学中采用的单纯说教方式也难以加深学生对道德与法治知识的理解和印象，教学效果并不理想。因此，教师对教学过程中的整合点予以确定，并对传统教学手段予以创新，逐步应用先进的信息技术。想要生动、形象的在课堂中呈现教学内容，就需要打破以往单纯说教方式，应在课堂教学中引入信息技术，充分利用信息技术优势，将抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化。 　　2.繁杂的理论阐述简单化、浅显化需要信息技术的辅助 　　信息技术是当前社会传递信息最快捷的途径，在教学中也可直观的表现繁杂多样的理论知识，为教师节省了大量的课堂时间，从而将更多课堂时间用于对学生实践、談论交流等方面活动的开展上。而对复杂理论知识的简化也成为了教学的整合点，信息技术在其中具有重要的作用。以初中道德与法治课程中《我爱我师》部分的教学为例，教学内容主要介绍了教师日常工作中的内容，比如：传授知识、答疑解难、照顾学生、传授道理、尊敬职业等等。教学中教师就可以结合信息技术设备，在课堂中播放教师日常工作的视频，以及班级平常记录下的视频，并在教学中以自身优秀人格引导学生健康成长。 　　3.运用信息技术手段有利于学生自主学习 　　就当前我国初中学生而言，对新知识和新事物往往具有较强的好奇心，教师可以利用这一点并重视学生主体地位，引导学生掌握筛选网络信息和资源的方法，并能够加工、整理、组织搜集到的信息。在初中道德与法治教学中，为了实现学生对信息驾驭能力的增强，教师可以创建研究型的教学内容，让学生在课下通过自由选题并利用幻灯片、电子报刊等信息技术手段和工具呈现学习的结果，并要制作一份调查报告，可以让学生在课堂上进行相互评价、讨论。 　　4.运用信息技术手段有利于提高道德与法治课教学的实效性 　　对道德与法治教学而言，信息技术的应用是一次重要的改革，可以有效的调动学生的学习兴趣，并对教学内容予以丰富，促进因材施教理念在教学中的实施。信息技术极大地提升了课堂教学氛围，学生对知识的理解难度也有所降低，教学实效性得到增强。以道德与法治课程中“做个聪明的消费者”部分教学为例，教师就可以在课堂中播放1996年的春晚小品《太后大酒楼》，可以选取一个经典的片段，之后向学生提问：“小品中的酒楼是否侵犯了消费者的权利，具体侵犯的又是哪一项消费者权利”既提升了课堂趣味性，也让学生对一些消费者权利有了深刻的理解。 　　在课堂教学中实现与信息技术的有机结合，可以实现化抽象为具体、化静态为动态的教学手段，对道德与法治教学效果进行了有效提升。 　　首先，在初中道德与法治教学中，关键一点就是发挥教师的主导作用，促进在教学中凸显学生这一主体，从而使两者关系达到和谐统一。而现代信息技术的运用，为学生的自主、合作、探究学习创设了平台，提供了更多选择的机会。如在学习“维护祖国的安全、荣誉、利益”这部分内容时，我把岳飞、文天祥等民族英雄人物的生平事迹制成专题学习课件，让学生自由浏览、阅读，解决老师提出的问题。 　　其次，共享资源，互动式发展。在现阶段，主要是在课堂教学中学生上网查找资料、登陆论坛发表自己的看法、看powerpoint课件做练习题巩固所学知识，达到共享资源，互动发展。在道德与法治课中广泛应用信息技术，充分发挥视听结合、手眼并用以及模拟、反馈、个别指导和协作的新型教学方式，必定会极大调动初中学生学习道德与法治课的兴趣和积极性，取得良好的课堂教学效果，具有很重要的作用。 　　从上述分析可知，随着信息技术的不断发展，逐渐在社会各行各业得到了普及，极大的方便了人们的工作和生活。而在我国新课程改革工作中，也对信息技术