人教部编版《古代诗歌三首 十五夜望月》课件（公开课一等奖）六年级语文部编版（五四学制）.pptx

2022年新部编版配套课件教育部审定新版教材配套专用人教部编版监制中秋十五夜望月王建学习目标一、正确流利有感情的诵读诗歌，熟读成诵。二、理解诗歌大意，想象诗歌描写的画面，了解古诗词中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵。三、体会诗的意境及诗歌表达的思想感情。 诗人介绍王建：唐代诗人，字仲初，颍川人。他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名。两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”。代表作有《王建诗集》《王建诗》《王司马集》等。初读，明节奏十五夜望月 [唐]王建中庭/地白/树/栖鸦，冷露/无声/湿/桂花。今夜/月明/人/尽望，不知/秋思/落/谁家？yāqī鸦栖栖息乌鸦左右结构再读，解诗意注释十五夜望月 [唐]王建中庭/地白/树/栖鸦，冷露/无声/湿/桂花。今夜/月明/人/尽望，不知/秋思/落/谁家？ 十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。中庭:即庭中，庭院中。地白:月光照在庭院地上的样子。冷露:秋天的露水。湿：打湿。 秋思:秋天的情思，这里指怀人的思绪。中 庭 地 白 树 栖 鸦，庭中，庭院中指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。歇，休息中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。 冷 露 无 声 湿 桂 花 清冷的露珠打湿夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家秋天的情思， 这里指怀人的思绪“谁家”就是“谁”的意思。“家”是语尾助词，无实义 人们都在望着今夜的明月，不知那茫茫的秋思落在谁的一边？品读，悟诗情 读一读诗的前两句，圈画出诗中描写的景物，并思考，这些景物有何特点。3.“冷”字不仅写出月夜的冷清，还表现了作者心里的孤寂、清冷。中庭/地白/树/栖鸦，冷露/无声/湿/桂花。1.地白，月光照在庭院地上的样子写出了月光如水、澄澈清冷之感。2.“树栖鸦”，正确的语序应该是“鸦栖树”。“栖”既写了鸨鹄栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。用生动形象的语言描绘出本诗所描绘的优美画面。 皎洁的月光静静地散在庭院中，地上好像铺上了一层雪，树枝上影影绰绰，安歇着几只乌鸦。夜渐渐深了，清冷的露水湿润了庭中的桂花，散发着清香。 用自己的语言说说“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花” 描绘了一幅什么样的意境图画，试分析诗句表达了作者怎样的心情？ 展现了一幅月光澄澈，万籁俱寂、寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画，表现了作者孤独、寂寞、怅然的心情。 读一读诗的后两句，思考：诗句抒发了作者什么样的思想感情？今夜∕月明∕人∕尽望，不知∕秋思∕落∕谁家？问句表达作者的相思月亮 作者将感情寄托于 ，表达了作者 之情。思念故乡对比读一读，体会“落”字用法的精妙之处。不知秋思落谁家。不知秋思在谁家。 “落”字，它给人以动的形象感觉，化无形为有形，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的，用得不同凡响，新颖别致。而“在”字就显得平淡寡味。主题概括 资料袋:《十五夜望月》，在全唐诗中名为《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中是诗人的朋友。从诗的原题来看，应是诗人思念故乡、思念友人之作。 《十五夜望月》这首诗描绘了一幅静谧冷清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂寥的气氛，表达了作者中秋思念亲人、思念故乡的情感。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。谢谢大家从百草园 到三味书屋 鲁迅鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命