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《田忌赛马》第一课时教学设计 《田忌赛马》第一课时教学设计 一、预习检查，理解内容 1、揭题板书（可课件出示）。指导书写忌字。 2、通过预习，你都知道了什么？ （孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？）（板书） 3、同样的马，两次的比赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？ （第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？第二次是怎样赛的？田忌为什么会转败为胜？） 4、小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次比赛的经过，说出失败或胜利的原因。） 5、指名演示，填充图表，指导理解两句话。 （1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。 （2）从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀 6、假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？ （2）如果要进行第三次比赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场顺序：中下上；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办（黑板连线） 7、谈谈对课文最后一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场顺序，就可以转败为胜。 二、角色朗读，升华认识 表面上是马的`竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。 1、学生自由朗读。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动） 2、指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的认识？）。 3、学生评价并朗读。（启发说出理由） 4、教师范读，学生评价。（启发说出理由） 三、课外练习，巩固认识 查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。 附：板书设计 田忌赛马 《田忌赛马》教学设计 《田忌赛马》教学设计 作者：lujianhua????发表时间：2004-5-22????阅读次数：960 《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。 教学目标?： １、读熟课文，弄清两次赛马的情况。??????2、掌握课后生字。 3、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。 4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。 重点难点： 这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。 教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的`计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。 教学对象： 教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程?中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点?，领悟到孙膑的聪明才智。 教学模式： 运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程?中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。 教学准备：制作交互性比较强的赛马课件。 教学过程?: 一、板书课题 二、指导书写课题。 随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。 三、总体把握课文 自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？） 因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。 询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？ 根据多数学生意见，灵活处理。 预测： 展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其